土木工程類應用型本科生實踐創(chuàng)新能力與課程體系探討

車國文

摘要：土木工程作為社會發(fā)展和構筑環(huán)境的重要方式，可以說，整個社會發(fā)展和土木工程建設之間都有著緊密的聯系，那么在當前新時期背景下，土木工程教學要注重加強對于實踐應用型人才的培養(yǎng)力度。因此本文就對土木工程類應用型本科生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行分析，并提出土木工程類應用型本科生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系，希望能夠不斷推進我國土木工程類專業(yè)教學的發(fā)展。

關鍵詞：土木工程；應用型人才；實踐創(chuàng)新能力；課程體系

在當前社會經濟發(fā)展過程中，土木工程類專業(yè)人才對于土木工程建設有著十分重要的作用和意義，但由于各個階段對于土木工程專業(yè)人才素養(yǎng)的要求都各不相同。并且不同的人才培養(yǎng)模式也直接決定了培養(yǎng)的人才素質，可以說，人才培養(yǎng)的方案就是實現人才培養(yǎng)模式的重要手段，所以實際人才培養(yǎng)過程中，只有設計設置人才培養(yǎng)的方案，才能夠真正培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的應用型人才。

一、土木工程類應用型本科生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考

目前我國高等教育正在全面推進素質教育理念，學生不能要具備厚基礎、寬 知識，還要有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力。那么對于應用型本科生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，絕對不是簡單將實踐和創(chuàng)新疊加，而是實現能力與素質、實踐和創(chuàng)新等多個概念的重構[1]?？梢哉f，實踐就是過程，創(chuàng)新就是目標，實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是讓學生具備專業(yè)知識和技能應用在工程中，將獨立的學科知識和技能進行有效結合，并有效解決實際工程實踐過程中的問題，這就是實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心。因此在土木工程類應用型本科生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，要注重積極轉變傳統的教學思想，構建新的教學理念，改革傳統知識傳遞的教學體系和單純強調實踐技能的教學模式，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

二、土木工程類應用型人才培養(yǎng)的課程體系探究

（一）保證四年實踐教學不間斷

在土木工程類實踐教學過程中，會包含實驗、實習和設計等多個環(huán)節(jié)，那么在實踐教學過程中，教師要注重緊密結合專業(yè)的培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格等，遵循構建實踐教學體系的基本原則，還有學生的認識規(guī)律[2]。學校在土木工程類應用型人才課程體系中，要遵循傳承性、階梯性、連續(xù)性和創(chuàng)新性的原則，要堅持注重實踐將教學的優(yōu)良傳統，并按照“四個層次”“四部導向”組織實踐教學過程。對于實踐能力的培養(yǎng)要循序漸進，貫穿在各個教學環(huán)節(jié)中，同時合理設計實踐教學體系中的各個環(huán)節(jié)和內容，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）實踐教學體系構建

現代土木工程類應用型人才實踐課程教學體系的構建，是需要從實驗、實習、課程設計和科學實踐等這幾個方面來進行系統化開展的，只有實現實踐能力和創(chuàng)新能力的不斷培養(yǎng)，才能夠不斷提升學生的實踐創(chuàng)新能力[3]。那么在實驗過程中，先要落實基礎實驗內容，從計算機上機、物理實驗和數學建模等幾個方面落實，之后再進行專業(yè)基礎實驗，從建材實驗、力學實驗CAD實訓、工程地質實驗等，最后還要進行專業(yè)實驗，積極開展土工實驗、巖土測試和建筑結構試驗等。在實習過程中，要讓學生認識土木工程實習，并開展工程地質實習和測量實習等。在設計過中，先要進行過大量的課程設計，比如基礎工程課程設計、工程概預算課程設計、房屋建筑學課程設計等，最后再進行畢業(yè)設計。科學實踐對于學生也有著很重要的意義，學?？梢苑e極開展各種創(chuàng)新實驗和科技競賽，不斷提升學生的專業(yè)水平。

（三）多元化實踐教學評價體系

在土木工程類應用型本科生課程體系構建過程中，要注重建立科學合理的成績評價體系，這樣不僅能夠提升學生的學習興趣，還能夠有效培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)新能力。只有在實際教學中，積極構建多元化的實踐教學評價體系，才能夠真正讓學生從過去的應試型學習，轉變?yōu)閷W習、思考、探究、創(chuàng)新型學生，更好的促進學生的發(fā)展[4]。并且對應于不同的實驗層次，要注重設立不同的評價方法，比如在驗證性實驗開展過程中，就要可以采用平時成績+操作考查+實驗報告的評價 方法，對于研究探索性的實驗，就要開展研究報告+答辯成績的評價方式。通過這樣的方式，保證實踐教學評價體系的科學性，也只有這樣才能夠更好的提升學生的學習積極性和主觀能動性，真正實現學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

三、結語

總而言之，在當前高校教學改革工作不斷深入發(fā)展的背景下，土木工程類教學改革要積極適應行業(yè)對于新型人才的需求，真正做到立足學科前沿，服務地區(qū)經濟發(fā)展。

參考文獻：

[1]彭成，田宗坤，郭慶梅，楊金輝.土木工程學科專業(yè)型研究生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機制研究[J].教育現代化，2017，4（45）：27-29.

[2]牛龍龍，張士萍，徐奮強，錢靜.基于實踐創(chuàng)新能力的《土木工程材料》開放性實驗教學探究[J].科技創(chuàng)新導報，2017，14（28）：226-228.

[3]田冬梅.培養(yǎng)創(chuàng)新能力與工程素養(yǎng)的土木工程材料教學改革實踐[J].現代職業(yè)教育，2016（30）：30-31.

[4]謝咸頌.基于工程素質和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的土木工程實踐教學改革與實踐[J].大學教育，2012，1（10）：98-99.