高中語文核心素養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造的感情分析

梁紅梅

摘要：在當前素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是教育教學的核心內(nèi)容。而審美鑒賞與創(chuàng)造又是學生核心素養(yǎng)中的重要部分，因此，在高中語文教學中，教師要重視審美鑒賞能力的培養(yǎng)，不斷提升自身的審美素養(yǎng)，運用豐富的教學手段，挖掘?qū)徝涝兀M而有效的提升學生的審美鑒賞能力，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，為學生今后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。本文就高中語文核心素養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：高中語文；核心素養(yǎng)；審美鑒賞；創(chuàng)造

引言：

高中語文是學生在高中階段重要的學科，其核心素養(yǎng)為：語言構(gòu)建與運用、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解四個部分。其中審美鑒賞與創(chuàng)造就是審美教育，能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。教師在高中語文教學中，要結(jié)合教材內(nèi)容和學生生活實際，提高學生的審美，使學生更好的熱愛生活，享受生活。

一、高中語文教學中審美教育的意義

王國維曾說：“美育實施者不僅能夠豐富人的情感，實現(xiàn)完美狀態(tài)，而且有利于德育、智育的開展。”由此可見，審美教育對學生的發(fā)展有著重要的作用，能提高學生的審美能力，促進學生全面發(fā)展。教師在高中語文教學中，不僅要傳授學生知識理論，更要通過審美教育，陶冶學生的情操，健全學生人格，培養(yǎng)學生的人文精神，通過審美教育，引導學生學會做人，學會生活，進而不斷的自我提升。

二、滲透美學思想，提升審美素養(yǎng)

每個學生都是獨立的個體，其知識水平、性格特點都是不同的，對文學作品都會產(chǎn)生各自不同的感悟。因此，高中語文教師要充分挖掘教材中的美學因素，使學生在學習時產(chǎn)生共鳴，感受語文文字的魅力，發(fā)揮自身的想象力，形成自己的一幅幅美妙的畫面，進而沉浸在語文的海洋中，加深學生對語文知識的理解和掌握。

例如：在教學《荷塘月色》一課時，通過文中優(yōu)美的文字描述，使學生學習了作者運用語言的技巧，把握寫景抒情散文情景交融的特點，學生通過學習，有效的培養(yǎng)了學生健康的審美情趣。文本通過描寫荷塘上的月色，月光下的荷塘，抒發(fā)了作者的情懷，那么到底是抒的什么情呢？教師可讓學生進行深入的感悟，結(jié)合自己的想象，大膽的發(fā)表自己的看法。有的學生認為表現(xiàn)了愁悶的心境，有的同學認為表現(xiàn)了閑適的心情，有的同學認為表現(xiàn)了對現(xiàn)實的不滿的憤激之情，而有的同學則認為表現(xiàn)了對美好生活的向往……等等。正所謂“一千個人眼里，就有一千個哈姆雷特”，學生通過自己的想象，形成了自己獨有的畫面，從而使學生更好的理解的課文內(nèi)容，并培養(yǎng)了學生的審美素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)美的情感

在高中語文教學中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，運用科學、合理的教學方法，為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，為學生營造出輕松、愉悅的學習環(huán)境，從而調(diào)動學生的學習興趣，促使學生自主的參與到教學中，提高學生的學習效率，激發(fā)學生美的情感。

例如：在教學《夢游天姥吟留別》一課時，教師可為學生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣：

教師提問：做過夢的同學舉手？做過奇特的夢的同學請舉手？夢中的景物、人物、動物或其他東西在現(xiàn)實生活中能找到影子嗎？我們班的同學真的很會做夢，夢也很奇特。我國古代浪漫主義詩人李白也是一個愛做夢，并對夢有著奇特體驗的人，他在許多詩里直言不諱地說過，供奉翰林是一場夢。如“一官即夢寐”；“魯客向西笑，君門若夢中”；“長安如夢里”；“銀臺金闕如夢中，秦皇漢武空相待”等。現(xiàn)在我們就進入時間隧道，讓時光倒流，重溫詩仙李白的一個流傳千古的奇夢《夢游天姥吟留別》。

通過這樣教學情境的創(chuàng)設(shè)，有效的調(diào)動了學生的熱情，激發(fā)了學生的積極主動性，從而使學生更好的參與到學習中，提高學習效率。

四、讀寫結(jié)合，引導美的創(chuàng)造

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的延伸。在高中語文教學中，教師要使學生讀寫結(jié)合，引導學生去觀察生活和自然、從而使學生能發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，不僅豐富了學生的知識積累，更培養(yǎng)了學生創(chuàng)造美的能力。

例如：在教學《雷雨》一課時，教師在導入環(huán)節(jié)引發(fā)學生想象：播放雨前和雨時的兩段音像資料（風聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？多媒體出示文中的兩幅插圖，引導學生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。使學生通過學習初步體驗雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，培養(yǎng)學生觀察天氣的興趣。通過按照一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察的好習慣，并要求學生進行實際生活的觀察，觀察一個自然現(xiàn)象，書寫觀察日記。這樣不僅使學生掌握了所學知識，更培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

結(jié)語：

綜上所述，審美鑒賞與創(chuàng)造是學生核心素養(yǎng)中重要組成部分，成為高中語文教學的重要目標之一。因此，教師要不斷的進行探索和創(chuàng)新，充分發(fā)揮審美教育的作用，進而有效的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促使學生成為滿足社會發(fā)展所需要的綜合人才。

參考文獻：

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