高中語文核心素養審美鑒賞與創造的感情分析

梁紅梅

摘要：在當前素質教育的背景下，培養學生的核心素養是教育教學的核心內容。而審美鑒賞與創造又是學生核心素養中的重要部分，因此，在高中語文教學中，教師要重視審美鑒賞能力的培養，不斷提升自身的審美素養，運用豐富的教學手段，挖掘審美元素，進而有效的提升學生的審美鑒賞能力，培養學生語文核心素養，為學生今后發展打下良好基礎。本文就高中語文核心素養審美鑒賞與創造進行簡要分析。

關鍵詞：高中語文；核心素養；審美鑒賞；創造

引言：

高中語文是學生在高中階段重要的學科，其核心素養為：語言構建與運用、審美鑒賞與創造、思維發展與提升、文化傳承與理解四個部分。其中審美鑒賞與創造就是審美教育，能培養學生發現美、感受美、鑒賞美、創造美的能力。教師在高中語文教學中，要結合教材內容和學生生活實際，提高學生的審美，使學生更好的熱愛生活，享受生活。

一、高中語文教學中審美教育的意義

王國維曾說：“美育實施者不僅能夠豐富人的情感，實現完美狀態，而且有利于德育、智育的開展?！庇纱丝梢?，審美教育對學生的發展有著重要的作用，能提高學生的審美能力，促進學生全面發展。教師在高中語文教學中，不僅要傳授學生知識理論，更要通過審美教育，陶冶學生的情操，健全學生人格，培養學生的人文精神，通過審美教育，引導學生學會做人，學會生活，進而不斷的自我提升。

二、滲透美學思想，提升審美素養

每個學生都是獨立的個體，其知識水平、性格特點都是不同的，對文學作品都會產生各自不同的感悟。因此，高中語文教師要充分挖掘教材中的美學因素，使學生在學習時產生共鳴，感受語文文字的魅力，發揮自身的想象力，形成自己的一幅幅美妙的畫面，進而沉浸在語文的海洋中，加深學生對語文知識的理解和掌握。

例如：在教學《荷塘月色》一課時，通過文中優美的文字描述，使學生學習了作者運用語言的技巧，把握寫景抒情散文情景交融的特點，學生通過學習，有效的培養了學生健康的審美情趣。文本通過描寫荷塘上的月色，月光下的荷塘，抒發了作者的情懷，那么到底是抒的什么情呢？教師可讓學生進行深入的感悟，結合自己的想象，大膽的發表自己的看法。有的學生認為表現了愁悶的心境，有的同學認為表現了閑適的心情，有的同學認為表現了對現實的不滿的憤激之情，而有的同學則認為表現了對美好生活的向往……等等。正所謂“一千個人眼里，就有一千個哈姆雷特”，學生通過自己的想象，形成了自己獨有的畫面，從而使學生更好的理解的課文內容，并培養了學生的審美素養。

三、創設教學情境，激發美的情感

在高中語文教學中，教師要結合教材內容，運用科學、合理的教學方法，為學生創設豐富多彩的教學情境，為學生營造出輕松、愉悅的學習環境，從而調動學生的學習興趣，促使學生自主的參與到教學中，提高學生的學習效率，激發學生美的情感。

例如：在教學《夢游天姥吟留別》一課時，教師可為學生創設情境，激發學生的學習興趣：

教師提問：做過夢的同學舉手？做過奇特的夢的同學請舉手？夢中的景物、人物、動物或其他東西在現實生活中能找到影子嗎？我們班的同學真的很會做夢，夢也很奇特。我國古代浪漫主義詩人李白也是一個愛做夢，并對夢有著奇特體驗的人，他在許多詩里直言不諱地說過，供奉翰林是一場夢。如“一官即夢寐”；“魯客向西笑，君門若夢中”；“長安如夢里”；“銀臺金闕如夢中，秦皇漢武空相待”等?，F在我們就進入時間隧道，讓時光倒流，重溫詩仙李白的一個流傳千古的奇夢《夢游天姥吟留別》。

通過這樣教學情境的創設，有效的調動了學生的熱情，激發了學生的積極主動性，從而使學生更好的參與到學習中，提高學習效率。

四、讀寫結合，引導美的創造

閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的延伸。在高中語文教學中，教師要使學生讀寫結合，引導學生去觀察生活和自然、從而使學生能發現美、感受美、創造美，不僅豐富了學生的知識積累，更培養了學生創造美的能力。

例如：在教學《雷雨》一課時，教師在導入環節引發學生想象：播放雨前和雨時的兩段音像資料（風聲、雷聲、雨聲），啟發學生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？多媒體出示文中的兩幅插圖，引導學生結合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。使學生通過學習初步體驗雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，培養學生觀察天氣的興趣。通過按照一定的順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力，養成留心觀察的好習慣，并要求學生進行實際生活的觀察，觀察一個自然現象，書寫觀察日記。這樣不僅使學生掌握了所學知識，更培養了學生發現美、創造美的能力。

結語：

綜上所述，審美鑒賞與創造是學生核心素養中重要組成部分，成為高中語文教學的重要目標之一。因此，教師要不斷的進行探索和創新，充分發揮審美教育的作用，進而有效的培養學生的核心素養，促使學生成為滿足社會發展所需要的綜合人才。

參考文獻：

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[2]陳雁.聚焦隱形課程的研究——如何讓高中語文的審美教育更有效[J].文教資料，2012（21）：26-27