新高考方案下高中歷史教學的優化

李甲華

摘要：隨著新高考改革方案的逐步推進，高中歷史教學面臨前所未有的挑戰，有必要在新高考方案下，重新思考高中歷史教學的優化路徑。可以通過以下方式展開：豐富授課方式，提高課堂的吸引力；開展自主學習，培育自我學習能力；提高教師水平，善于鼓勵學生。從課堂、學生以及教師三方面著手，實現對當前高中歷史教學的優化與完善，促使學生樂于選擇歷史課，選擇后又切實有所收獲。

關鍵詞：新高考；高中歷史；教學優化

根據新高考改革方案的規定，學生在高考中在語文、數學、英語三門課程必考的基礎上，只需在其他六門課程中人系選擇三門選考即可，意味著打破了高考區分文科與理科的傳統做法，歷史課程作為選考科目之一，面臨前所未有的挑戰。

高中歷史課程內容多、細節繁瑣，涉及上下五千年，通常被學生認為是記憶負擔較重的學科，大量占用學生復習備考的時間，可能出現學生不愿意選擇歷史課程的現象；加之，當前人們普遍認為人文學科在高考選擇專業時可選擇范圍窄，所以，可能加劇上述現象的出現。[1]因此，在新高考背景下，有必要深度探索實現高中歷史課程優化的現實路徑，一方面，有利于學生提高對歷史的興趣，愿意選擇歷史課作為高考科目；另一方面，使已經選擇歷史課的學生在課堂上切實有所收獲，不斷提高歷史素養。[2]筆者認為，高中歷史教學的優化路徑，主要可以通過以下方式展開：

一、豐富授課方式，提高課堂的吸引力

當前高中歷史教學普遍重視理論知識的講解，以知識的講授為主，課堂內容相對枯燥，加之高中歷史內容的繁復，導致學生對歷史課的興趣不高，甚至可能產生抵觸心理。因此，有必要切實提高課堂的吸引力，正如常言道，興趣是最好的老師。讓學生喜歡歷史課是其主動學習的重要前提，是培養對歷史的興趣的基礎。

可以通過豐富授課方式的方法，提高課堂的吸引力：首先，可以引入情景教學。針對部分教學內容，可以安排學生表演情景劇，或者詩朗誦的活動，豐富課堂內容，提高高中歷史課的活躍程度。例如，荊軻刺秦王這樣的歷史故事可以組織學生表演情景劇，加深對任務形象和歷史事件的理解。其次，可以播放相關的多媒體資料。播放歷史紀錄片或者影片等內容，如俄國十月革命的紀錄片，或者建黨偉業的片段等，幫助學生直觀地了解歷史事件，加深對相關內容的記憶。通過豐富的授課方式的開展，有利于學生喜歡上歷史課，同時在活躍的課堂氣氛中，潛移默化地掌握相關歷史知識的內容，符合素質教育的要求。

二、開展自主學習，培育自我學習能力

高中歷史課不應當一昧采取灌輸式的教學方式，還應當注重對學生自主學習意識的培養，提高學生的自主學習能力。開展研究性學習是培養學生自主學習能力的最好方式。所謂研究性學習，主要是由教師將相關課題內容分配給學生，學生可以小組合作，通過查閱資料等方式，自主解決相關問題，最后形成書面的文字報告或者集中進行成果展示的學習方式。[3]培養學生的自主研究能力，對學生綜合素質的培養具有重要價值，當代高中生應當具備自我學習的能力，無論是應對眼前的高考還是未來的人生之路，自主學習的價值具有長遠意義。應當注意的是，研究性學習活動的展開，并非教師對學生的完全放手，并非教師的不作為，相反無論是課題的安排還是具體的研究乃至最后的講評，教師都應當發揮積極引導作用，提高學生自主學習的效果，確保課堂的高效性，研究型學習活動對教師的組織能力、引導能力都提出了更高的要求。

三、提高教師水平，善于鼓勵學生

新高考方案下，教師也應當緊緊把握改革的方向，不斷提升自我，努力提高自己的歷史專業知識，應對新形勢下的高考，確保學生在教師的指引下條學習的有效性和針對性。學校有必要開展形式多樣的教師培訓，組織教師學習新高考方案的要求，準確把握高考改革方向，了解高考對歷史課程的考察要求。只有教師不斷提高自我水平，才有利于提高高中歷史教學的課堂質量，提高學生的學習收獲。[4]

同時，高中歷史是一門內容繁多的課程，具有一定難度，學生學習過程中產生厭學情緒時應當注意疏導，教師應當善于鼓勵學生，提高學生學習過程中的自我認同感，提高學生學習歷史的興趣。積極的心態是努力學習的前提，是取得良好學習成績的重要保障。高中歷史教師應當在教授課堂知識的過程中，關注學生的心理，積極鼓勵學生，勇于挑戰自我，日常教學過程中，多肯定學生的努力與優異表現，有助于學生喜愛歷史、選擇歷史。

四、總結

新高考背景下，高中歷史教學呈現出一定的弊端，有必要優化高中歷史教學方式，提高課堂教學效果，促使學生喜愛歷史、選擇歷史。可以通過以下方式優化高中歷史教學：豐富授課方式，提高課堂的吸引力；開展自主學習，培育自我學習能力；提高教師水平，善于鼓勵學生。

參考文獻：

[1] 樊守界.從新高考談高中歷史教學模式的轉變[J].現代閱讀（教育版），2013（10）：126.

[2] 羅嬌.新高考形勢對高中歷史教學的挑戰及應對策略[J].新西部（理論版），2016（12）：163-164.

[3] 戴季瑜. 新高考背景下高中歷史課走班制教學探究[D].浙江師范大學，2016.

[4] 韓紅珍.探討新高考改革背景下的高中歷史教學[J].亞太教育，2015（15）：38.