基于教育信息化背景下的初中計算機教學探討

任雪松

摘要：近些年來，在社會經濟快速發展的背景下，我國信息技術不斷發展，對人們生活也造成巨大影響，信息化技術逐漸滲透到各個領域，其中，與教育的融合取得較大成果，較好地實現了信息化教育。隨著信息技術在教育領域的發展，眾多教育模式也隨之改變，從過去單一的傳授到利用多媒體進行形象的教學，信息技術對教育的影響越來越大。基于此，本文就教育信息化背景下的初中計算機教學展開了探討，

關鍵詞：教育信息化；初中計算機教學；探討

1 教育信息化分析

隨著時代的發展，信息化儼然成為時代賦予的主流，在信息化唱主角的當下，作為育人工程的教育也必須跟緊時代的步調。實現教育信息化是實現現代化教育的必然趨勢。教育信息化的宗旨是提升學生信息素養。教育信息化是指在教育領域廣泛地應用到現代信息技術，在應用信息技術的同時，各類教育資源，如優質的教師資源，能得到高效的整合。在教育領域應用上信息化能實現組織和管理方式的高效運轉。（1）教育信息化的6個目標。在教育部頒發的教育信息化工作要點中已明確指出的6個目標，涉及到學校互聯網和網絡教學覆蓋情況、公共資源服務體系框架、教學資源免費播放使用、“人人通”、信息技術與教育教學的融合、相關教師培訓任務。（2）教育信息化的8項任務。在教育部頒發的教育信息化工作要點中已明確指出的8項任務涉及到“寬帶網絡校校通”、教育資源公共服務體系的協同服務、數子教育資源的開發與應用、教師培訓、校園建設、推廣本民族語言和文化、“人人通”學習空間、信息技術在教學中的應用、教育信息化應用示范典型。

2 教育信息化對計算機教學的影響

2.1信息化教學設計的推廣

信息化教學設計的提出者認為信息化教學設計是以學習為中心，結合系統的方法，利用現代化的信息資源和信息技術，從而科學地安排學習過程中的每一個環節，進而優化教學過程。應用信息技術能構建信息化環境，使學生輕松地從中獲取和利用信息資源，促進學生學習的主動性，培養學生的學習素養，提升學習興趣，進而達到優化教學的目的。當然，信息化教學設計并不是簡地的在教學設計和過程中使用信息技術或設備，而是在課程安排中利用信息技術進行資源搜索，促使學生在信息化環境中學會自我構建知識框架，實現學生自主、有效學習。

2.2完善教學環境，豐富教學過程

計算機課程是一門實踐性很強的基礎學科，它對于學生的動手能力和實際操作能力要求很高。當前，很多初中學校也越來越重視計算機課程教學。那么，基于教育信息化的背景，教師可以不斷地完善教學過程，豐富教學情感，充分地調動學生的學習興趣。例如，教師可以借助教學軟件，通過教師教學終端對學生進行演示，讓學生根據教師的演示不斷進行自我操作嘗試。同時，可以創建交流平臺，鼓勵學生相互分享學習成果，讓學生感受到彼此的進步，無形中提高學生的學習能力。

2.3網絡教學平臺的使用

多數初中學校開設的計算機基礎課知識零散，且不屬于主要學科，學校和學生不注重計算機學習，部分學校為增加主要學科的學習時間，擠占計算機課程的課時。還有很多教師在教學過程中，一味地追求數量，為按時完成教學任務而不深入了解學生情況，導致教學質量低下。把計算機基礎教學當成一種負擔，同樣違背了信息化教學的宗旨和目的。因此，為杜絕這種問題的出現，研究人員研發了一種網絡教學平臺。這種平臺能在連接互聯網的情況下，為在校學生提供優質的教學服務。學生可以下載共享資源，在平臺進行知識交流，還可以利用平臺發送郵件向教師求助。

2.4構建交流平臺，了解學生信息反饋

在當前應試教育的背景下，初中計算機課程教學并沒有引起過多的重視。教師的教學時間過少，學生學習積極性不高，從而導致教師很難及時了解學生的學習情況，無法及時完善教學資源。教師就很難使學生在學習的質與量之間保持平衡。那么，教育信息化的平臺可以幫助教師較好地創設交流平臺，提供教學資源共享、站內交流、郵件發送等功能。

3 基于教育信息化背景下的初中計算機教學發展

迫于應試教育的影響，即使在教育信息化背景下，初中計算機教學的開展也是步履維艱。主要體現在，教育工作者對初中計算機課程重視程度不高，因為思想意識上的不重視，直接導致的現象就是教師對計算機學科投入的時間少。在這種情況下，通常學生的表現是對計算機學習的熱情度不高。

3.1提升初中學生計算機應用水平

針對計算機實踐性強的學科特征，導致初中計算機教學對學生的實操能力的要求是比較突出的。開展初中計算機教育的初衷即是希望為學生計算機的應用水平打下堅實的基礎。目前，多數中學生都以在上初中前就接觸到了計算機，可以說他們對計算機是不陌生的。學校在對有一定計算機基礎的學生而言，要把提升學生的應用水平，尤其是培養學生的自主學習的能力放在首位。毋庸置疑，計算機的技術在不斷的推陳出新，學生只有掌握了熟練的計算機應用技能和具備了自主學習能力后，才能具備與時俱進的基礎。

3.2教育理念的與時俱進

在新課程標準改革的要求下，初級中學計算機課程的教學目標是學生通過信息技術課程的學習在獲取信息、傳輸信息、處理信息以及應用信息等方面得以提升。針對初中學生的計算機教學，教師在施教過程中，既要完成已定的教學目標，也要對學生今后的發展有前瞻性，把培養學生對與信息有關聯的素養視為教育教學的根本目標。但是目前的實際情況是，在學校對初中學生實施的計算機教育是沒有嚴格的教學目標的，可以理解為，對初中學生實施的計算機教育是缺乏指向性的。

4 結束語

綜上所述，隨著我國社會經濟及信息技術的快速發展，教育信息化也逐漸滲透到我國基礎教育的各個階段。那么，基于教育信息化的時代，初中計算機教學更是其中重要的一部分。教育信息化對初中計算機教學產生了重要的影響，不僅優化教學過程，還完善了教學環境，并構建了交流平臺，可以了解學生信息反饋。相信在未來的發展中，教育信息化會成為主流，更廣泛的應用于教學工作中。

參考文獻：

[1]淺析教育信息化背景下對初中計算機教學的思考[J].夏雪.教育現代化.2018（07）

[2]微課在中職計算機教學中的應用探討[J].程曉貞.職業.2017（31）

[3]試探網絡環境下中學計算機教學創新[J].宋旭彤.科技展望.2015（05）

[4]網絡環境下中學計算機教學思路轉變的相關探討[J].吳海燕.電子制作.2015（20）