典型培育在大學生思想教育引領中的作用研究與實踐

秦春賀

摘要：典型示范在大學思想教育中具有引導式作用，能給思想政治教育注入先鋒模范力量，在新時期大學生思想教育工作中，高校必須高度重視典型培育，在實踐中發揮其積極作用。

關鍵詞：典型培育；大學思想教育；引領作用；實踐研究

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）31-0037-02

一、引言

榜樣的力量是非凡的，典型作用在我國大學生思想教育中具有時代性，早在上世紀《中國工業關于加強和改進思想政治工作的若干意見》中就肯定了先進典型的影響力。此后，越來越多專家學者在大學生思想教育中融入了典型示范的事例，積極發揮典型的榜樣作用。隨著我國改革開放和市場經濟的不斷發展，大學生接受大量的外界信息，對其價值取向和價值觀念的形成造成影響，日漸呈現多元化、多樣化的發展態勢。面對日新月異的時代和環境變化，發揮傳統榜樣教育效應，樹立大學生先進典型成為了增強大學生思想教育，提升大學生思想政治素質的重要課題。

二、典型培育在大學生思想教育中的作用

1.典型培育對于大學生具有行為導向作用。典型培育，實際上就是在大學生中樹立榜樣，而榜樣在一定程度上可以看成是一面指引方向的旗幟，能夠給處于迷茫階段的大學生指明追求的目標和方向，鼓勵學生繼續奮勇拼搏，向前探索。人若沒有信仰，沒有目標，生活將陷入混亂，對于尚在思想成長期的大學生而言，一個先進優秀的典型，能夠引導他們樹立正確科學的人生觀、價值觀和世界觀。典型培育，實際上就是希望在培育典型的過程中，發揮優秀典型的榜樣作用，通過傳遞正能量來推動大學生樹立積極向上的信念，促進大學生培養優秀的思想素質。

2.典型培育對于大學生具有自我教育作用。不同的時代都會推動產生不同的典型示范，每一次的典型培養都歷經了時代和人民對于思想、道德、文化的探索和鍛造，每個培育的典型個體都代表和體現了該時代最需要、最被認同和推崇的品質。典型培育的過程本質上就是讓大學生把自己與典型相對照，客觀地認識和評價自己，從而明晰自身的不足之處，并為之更加努力改進，爭取成為更好的自己。典型培育的過程一定程度上是大學生自我教育的過程，學生可以在評選典型的過程中增強自身辨析是非善惡的能力，讓自己能夠更加清晰深入地了解自己的優點和不足，不斷接受典型對自身的積極影響，借助典型培育來達到自我教育和自我激勵的教育目的。

3.典型培育對于大學生具有行為規范作用。先進典型代表體現了時代的要求和發展方向，對于人們具有積極的影響意義。大學生作為國家未來發展的重要力量，必須擁有正確的思想覺悟，因此需要從多方面接受先進思想教育的熏陶。大學教育與中學教育的最大區別在于，大學教育更加重視發揮學生自身的管理和約束力，將更多的學習和管理權交至學生手中，讓學生成為學習的主導者。而典型培育能夠在開展大學生思想教育中提供典型人物事例，為大學生自主發展提供參考對照模板，同時因為典型榜樣就在大學生的身邊，能夠更加直接地規范學生的各項行為，減少受到不良因素的干擾，達到行為規范的作用，從而推動大學生思想教育的開展。

4.典型培育對于大學生具有情感激勵作用。在大學生思想教育的開展過程中，典型培育會通過大量真實、直觀的實際案例來進行宣傳引導，其形象和優秀品質會深刻留在大學生的腦海里，激發思想和情感上的認同，促使大學生主動向先進典型學習靠攏。一個積極優秀的大學生典型會對整個大學生群體帶來正面的影響，形成先進個體帶動全體進步的局面，從而達到共同進步的良好發展態勢。優秀大學生典型往往會成為大學教育工作者開展思想教育的激勵模板，會利用其優秀的事例激勵學生更好地接受思想教育，爭取早日發展成為先進典型。

三、保證典型培育有效性的條件

1.保證大學生對所培育典型的認知度和認同度。保證大學生對所培育典型的認知度和認同度，首先需要的是減少典型榜樣與大學生現實生活的“距離感”。在開展大學生思想教育時，宣傳優秀典型事例和行為時，不可只著重宣揚優秀行為的本身，生硬地要求大學生學習和模仿這種行為，而是應該對這種行為所形成的背景和發展環境進行詳細的描述，使大學生在了解認知中達到認同。其次，因為大學生受到多元化文化的影響，對于典型人物的認同也變得更加多元化，在開展大學生思想教育的過程中，必須緊緊抓住社會主義核心價值體系的重點，融入到培育典型的過程中，宣揚為人民服務的人生價值觀，使大學生對本時代先進的典型榜樣產生認同感。

2.保證大學生對所培育典型產生情感共鳴。唯有產生情感共鳴，人才會發自內心地認同和追崇該人物和行為，要在大學生思想教育引領中發揮典型培育的作用，必須使大學生對其產生情感共鳴。因此，在培育典型時，首先需要挑選同時擁有優秀品質和良好群眾基礎的榜樣人物，讓典型更加接近生活，更容易被大學生所接受、認可和支持學習。同時，在運用典型榜樣示范教育來開展思想教育時，需要結合時代的要求和大學生普遍的心理狀況和情感需求，以更貼近學生生活實際的方式進行宣傳引導，促進情感共鳴的產生。

3.保證大學生對典型示范行為具有可踐行性。實踐是認識發展的動力，通過不斷變化的實踐，人們能夠在探索和研究新事物的過程中得到新的認識，從而獲得新的想法，對于思想發展具有一定的推動作用。典型培育最根本的目的是發揮典型的榜樣引導和激勵作用，最終是希望將優秀典型的積極之處融入到大學生群體的生活實踐中，讓大學生在日常學習和生活中學習典型的榜樣精神并效仿其優秀行為，這就要求所培育的優秀典型的精神和行為必須是真實可信，容易感受和學習的，不能過于理論化和難以觸摸，必須保證大學生優秀典型行為具有可踐行性。

四、發揮典型培育在大學生思想教育引領中作用的現實途徑

1.與時俱進，拓寬典型培育的平臺。集體培育和推選典型事例，運用典型的榜樣作用去啟發和教育大學生群體，以往會采用校內廣播站或報紙宣傳、事跡報告研討會、課堂學習討論等形式去進行，但隨著時代不斷創新發展，這些方式的局限性逐漸顯露。如存在事跡報告研討會參加人數和開展場次有限，廣播報紙的媒體宣傳可能出現過分夸大渲染的現象，課堂學習討論深入度不足等情況。所以在開展大學思想教育的過程中，必須與時俱進地進行典型培育，運用網絡等新媒體拓寬典型培育平臺，通過借助視頻播放、社交軟件聊天互動等新手段，創新典型培育的途徑，擴大其在大學生思想教育中的影響范圍。

2.真實反映，客觀宣傳典型培育例子。不同時期的榜樣都帶有該時期特有的時代特色，任何典型榜樣的人物和事例的產生，都有其獨特的背景和發展環境，這些因素在培育典型的過程中不容忽視。在培育和發揮優秀典型示范的時候，必須全面公正地真實反映其積極向上的方面，但也不可刻意掩蓋其不足之處，爭取做到客觀宣傳，增加可信度。唯有將一個真實的人物形象客觀地表達出來，才能縮短學生與典型榜樣之間的距離，讓大學生感受到典型培育就在他們身邊，每個人都有機會通過自身努力成為被學習的優秀目標。只有在培育典型的全過程中真實反映、客觀宣傳，貼近大學生的學習生活，才更容易被大學生所接受和認同，激發學生的效仿和主動向先進靠攏的動力，達到典型培育和示范教育的作用。

3.提煉精神，因材施教，提高典型培育的影響。在大學思想教育工作中培育典型，不僅僅是追求讓大學生簡單去模仿優秀典型的行為，而是希望他們能夠學習和感悟優秀典型的思想。所以，在進行典型培育和榜樣選舉的時候，要充分考慮到榜樣的各種因素，確保所培育的典型能夠與要進行思想教育的對象相匹配。由于大學生思想還處于成長期，受大量外來多元文化的影響，思想、觀念等經常發生變化，所以為保障典型榜樣教育能夠收取良好的影響效果，必須在典型培育過程中提煉精神、因材施教、增加典型榜樣與教育對象間的契合度，進一步增強大學生效仿典型的積極效果。

五、結語

在新時代的今天，大學更加重視對于學生的思想教育，在中央思想指導下大量高校思想政治教育工作者都運用典型示范來開展工作，這樣一來，典型培育成為了思想教育工作的重中之重。在大學生思想教育引領中發揮典型示范的培育是各高校思想政治工作研究與實踐的重要課題。加強典型培育，發揮典型榜樣作用，以高尚的精神品質和典型的先進事跡去感染和激勵大學生奮發創新、爭當先進，是保障大學生思想教育有序開展的重要途徑。

參考文獻：

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