創新創業教育的實現途徑與保障機制

羅建國 范國敏 王續明

摘要：開展創新創業教育是深化高等教育改革、促進充分就業的有效舉措。本文從理論和實踐角度闡述了創新創業教育的實現途徑，并對實施創新創業教育的保障機制給出一定的建議。

關鍵詞：創新創業教育；高等教育；實現途徑；保障機制

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）37-0048-02

一、引言

大學創新創業教育是培養學生創新意識與主觀能動性，適應全球化發展趨勢，推動經濟發展的重要途徑。目前，我國高校創新創業教育尚處于初級階段，仍存在不容忽視的突出問題，比如對創新創業教育定位不科學；教學方法單一、師資力量不均衡、創新創業教育效果不佳；課程結構不合理、內容落后、創新創業教育脫離實際等。因此，開展創新創業教育的實現途徑和保障機制研究，具有重要的現實意義。

二、雙創教育的理論實現途徑

（一）突出創新性和實踐性，明確創新創業人才培養目標要求

培養目標是開展創新創業教育的基礎，是評價創新創業教育水平的依據與標準。為保障創新創業教育的發展方向與質量，必須明確創新創業教育的培養目標。由于對創新創業的理解不同，很難總結出統一的培養目標，但其總體理念是相通的，即樹立以學生為本的教育理念，培養具有創新創業精神和創新創業能力、強烈社會責任感和高尚職業道德，既掌握專業知識，又具有一定經濟、管理、金融、財會、法律等各方面知識的復合型、應用型人才。

（二）注重創新能力培養，完善創新創業人才培養課程體系

高校創新創業教育知識體系復雜，涉及多個學科的交叉融合，所以必須從學科融合的角度進行課程體系的頂層設計。而人才培養方案是學校辦學理念和教育思想的最集中體現，是開展教育教學工作的綱領性文件。因此，將創新創業教育納入人才培養方案，可以從根本上引導創新創業教育發展，極大地促進創新創業教育的連貫性和有序性。

構建系統科學的創新創業教育課程體系，關鍵是以科學有效的方法將創新創業的理念融入現有的專業課程體系，因此，在具體實施層面上，要根據現有不同學科特點，將創新創業的通識課、學科基礎課、專業課，分類實施，合理融合，減少課程設置的隨意、武斷，從而實現創新創業教育與專業教育的無縫對接，使大學生的專業素質和創新思維得到綜合訓練與提高。

（三）緊密聯系實踐，創新教育教學模式

創新型人才培養的主體和根本落腳點，是學生創新創業素質的提高，不僅要提高專業知識，更重要的是創新能力和實踐能力的提升。為此，必須改變傳統的“填鴨式”的灌輸模式，自覺對教育教學模式進行改革，積極采用討論、啟發、實踐教學等新穎的授課方式，從而極大地提高學生課堂參與的深度和廣度，促進創新創業能力的有效提升。

三、雙創教育實踐的實現途徑

（一）更新觀念，創新教學模式

提升創業能力的落腳點是學生的實踐，而現行的教學模式主要以學生被動式地聽為主，為此，需要創新思維，對傳統教學模式進行大膽變革。我校積極利用互聯網工具，大膽采用“互聯網+”的教學模式，取得了很好的教學效果，具體做法如下[4]。

1.利用基于MOOC+翻轉課堂的混合式教學方法重構教學模式。慕課（MOOC，Massive Open Online Courses）為大型開放式網絡課程，近年來隨著互聯網技術的不斷普及而迅速發展，利用PC或者移動手機端，學生可以隨時隨地開展自我學習，學習方式便捷靈活，主動性強。另外，學生在MOOC平臺上學習的同時可以參與翻轉課堂，大大提高學生參與課堂教學的深度，教學效果顯著提高。

2.開通微信公眾號綜合服務平臺。開通微信公眾號綜合服務平臺，并成功地應用于課堂互動教學中。同時，該平臺可以為學生提供各類創業資訊。綜合服務平臺的主要功能包括：創業知識傳播、創業教學輔助、創業活動組織、創業團隊對接、創業項目管理等，信息量大，推送及時。

（二）積極開展以實踐教學為主的第二課堂

加強創新創業教育實踐教學，積極開展以社會實踐和社團活動為主要形式的第二課堂活動。社會實踐和社團活動可以培養鍛煉學生的良好心理素質、社會交際能力、創造性思維和創新能力，能夠潛移默化地培養學生的創業素質和能力，從而奠定良好的創業基礎。

（三）積極引入社會資源，加強實踐教育

創業教育不能故步自封、閉門造車，需要積極聯合政府、企業、風險投資、校友等多方資源形成合力，優勢互補，積極建設校外實踐基地、大學科技園、創業園和創業孵化基地等，大力加強實踐教學平臺的建設和共享，努力提升學生創新創業的實踐能力。

四、雙創教育的保障機制

（一）硬件保障

1.建立健全創新創業教育組織領導機構。只有建立組織合理、運行通暢的組織機構，才能確保高校創新創業教育活動的順利有序實施。為了加強組織領導和資源配置，高校須成立由校領導擔任組長的創新創業領導小組，成員由有關職能部門和各二級院系負責人以及督導專家等組成。領導小組下設辦公室，用于日常工作的組織管理和有序推進。同時，在承擔教學任務的二級院系成立創新創業教育組織機構，負責創新創業課程教學的組織、實施、監控等。

2.加強創新創業師資隊伍建設。合格的教師隊伍是開展創新創業教育的前提保障，通過“走出去，請進來”的方式打造一支“雙師型”的創新創業師資隊伍。一是在校內遴選具有一定創新創業知識和背景的教師擔任創新創業教育課程教師；二是加大對教師隊伍創新創業能力的培訓；三是聘請具有一定實踐經驗和職業修養較高的優秀企業家、有突出業績的杰出校友等，作為學校創新創業教育的外聘專家，以提高人才培養質量。

3.建立健全資金保障機制。經費是開展創新創業教育工作的必要基礎條件，為此，高校應加大對創新創業教育資金的投入，做到資金的合理高效使用。同時，應積極拓寬創新創業教育資金的籌措渠道，比如聯合政府、行業企業、知名校友等組織或個人設立有關創新創業教育基金。

4.建立創新創業園區和成果孵化基地。學校應積極創建創新創業園區和成果孵化基地，為學生創新創業提供全方位、高水平的軟硬件設施，同時可借助學校的科研實力、專家團隊，依托國家和地方相關政策的扶持，整合社會資源，努力為學生項目提供技術和平臺支撐等服務。

（二）軟件保障

1.打造科學合理的創新創業教育課程體系。在人才培養方案設計中，嵌入創新創業教育課程，能夠從源頭上把握大學生創新創業教育的發展脈絡。

2.打造數字化軟件平臺。在互聯網和大數據快速發展的今天，建設創新創業數字化平臺已成為必然趨勢。數字化平臺形式多樣，包括官方網站、微信平臺、手機APP等。隨著信息化技術的發展，內容和形式將更加靈活。數字化平臺可以實現對各類信息資源的集成與共享，包括課程資源、師資資源、專家資源、企業資源、項目資源、政策資源、法律法規等，滿足學生在“互聯網+”環境下的學習需求，為學生提供及時、高效、全面的指導和服務。數字化平臺的建立，將會對創新創業教育的開展，提供巨大的推動作用。

五、結論

創新創業教育不僅是高校自身的工作，更是國家、社會和企業的大事。它決定著國家的長治久安、社會穩定、經濟增長，因此需要高校、國家、社會、企業等相關部門協同創新，通力合作，形成多方聯動的保障機制，使創新創業教育持續健康地開展。

參考文獻：

[1]趙建玲.財經類院校創新創業人才培養模式及保障機制研究[J].河北科技大學學報（社會科學版），2017，17（2）：101-106.

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[3]何興旺.“雙創”背景下基于“創客”的大學生創業能力提升路徑分析[J/OL].安徽商貿職業技術學院學報（社會科學版）：1-3.（2017-09-04）.

[4]《教育》：提高學生實踐與創新能力——華北科技學院創業教育教學紀實[DB/OL].2017-09-04.

[5]李世佼.大學生創新創業教育體系的構建[J].黑龍江高教研究，2011，（9）：119-121.