行賞識之法 探管理之道

王兆榮

摘要：行賞識之法，探管理之道，為什么要賞識？因為賞識是當今教育教學管理的需要，賞識是教師內在的需要。怎樣賞識？賞識教師就要欣賞其優點，寬容其缺點，賞識教師，就要以人為本，知人善任，賞識教師就要和激勵機制充分結合起來。校長們應該熟知并能充分發揮每個教師的長處，多給他們以賞識，為他們的專業化成長搭建寬敞的平臺，從而全面提高學校的教育教學質量和辦學綜合水平。

關鍵詞：教育教學；校長；管理；賞識；教師

中圖分類號：G471 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）39-0017-02

行賞識之法，探管理之道，目的是探討一下如何最大限度地調動教職工的工作熱情和積極性，激發他們在教學教育中的潛能，讓他們智慧的火花永不熄滅，從而全面提高學校的教育教學質量和辦學綜合水平。

一、賞識是當今教育教學管理的需要

在中國的象形文字中，“教育”的“教”是“ ”，該字的左下部份表示孩子，而右上方的一豎表示教鞭，我們的祖先造該字便埋下了禍根，這根無情的教鞭摧殘著從古至今千千萬萬受教育者的身心，難怪孔圣人三千弟子僅有七十二賢人，在今天，這樣的成才比例怎能滿足建設的需要。究其根源，乃缺乏賞識之過，受教育者需要賞識。

可是又有多少人意識到：教師也同樣需要賞識呢？

學校教育教學靠的是教師，靠的是教師們的奉獻精神和職業道德。雖有“千均之力，而不發吹灰之功”，校長們想必也遇到過這樣的教師吧！一個教師，素質再高，本事再好，如果不能積極地投入工作，肯定不會取得好成績。中國有句俗話說的好：士為知己者死”，“士”又如何能成為“知己者”呢？在我看來，賞識乃是必經之道。從學生到士都需要賞識，更何況教師呢？

教育心理學告訴我們，每個學生能充滿自信，能都抬起頭來走路，教育就成功了一半。但如果作為學生引路人的教師都得不到賞識，不能抬起頭走路，這樣教師又何以去賞識學生，讓學生能抬起頭走路呢？

二、賞識是教師內在的需要

渴望肯定，是教師們最本質合情的要求。受到賞識的老師充滿自信，情緒飽滿，精神愉快，會產生強烈的施展欲望和表現沖動；在實際工作中開拓進取，意志堅強，可以擺脫不利因素，創造驕人的業績。

而受到挫傷的教師是意志消沉，心情難過，甚至走向飯堂吃飯時的步伐都是沉重的，哪里還有心情認真工作呢？

賞識是肯定，是鼓勵。在充滿賞識的環境之中，老師才能充分發揮其主觀能動性；在充滿賞識的環境中，教師們才能各展其才，在和諧的氣氛中創造出一個個的不可能。

其實，有的老師待別人的孩子，有時比自己的孩子更用心，更投入。他的這種用心、投入不僅需要得到認可，更需要得到賞識；有些教師敢于獨創，這本身就是對學生、教學的一種負責，但往往這會招致非議，甚至打擊，這時他需要理解，但他更需要贊揚、賞識……

作為學校領導的校長，就要學會從不同的角度賞識教師的不同方面。

在整個教育教學活動中，師生是一種互動關系，在學校管理中，校長和教師也是一種互動關系。賞識是教師成長的心靈雞湯，賞識是教師潛能發揮的催化劑，賞識是完成完善教學教育管理的靈丹妙方。

怎樣賞識呢？

（一）賞識教師就要欣賞其優點，寬容其缺點

人無完人，金無足赤，作為校長就要尋找、肯定教師的閃光點，而忽略不影響大局不超出原則的不足。尤其是當教師在完成任務的過程中，由于種種意想不到的原因，任務完成得不好或出現失誤時，校長應理性的對待，不必一味不滿或責怪，在肯定成功之處時，對其過失，要幫助他認真總結經驗教訓，避免再犯同類錯誤，這樣才能感動教師，使他們產生有負學校重托之感，謹慎做好以后的工作。不要一旦出現失誤，就橫加指責，這樣定會冷了教師的心，甚至會激化演變為敵對情緒或叛逆心理，于己于人于公于私都無丁點好處。只有你容忍你的教師，你的教師才能容忍你，在工作中才能將這種相互的理解、寬容轉化為強大的動力和合力投入到更難更艱巨的任務之中。

當然，這種寬容是有原則的，有底線的。即不能違背黨的教育方針和路線，不能違背教師的基本職業道德規范，不能違背學校的重要的規章和制度……總之，不能有損教育和學校的發展，超出了這個底線的寬容就成了縱容。我們需要的是寬容而不是縱容。

（二）賞識教師，就要以人為本知人善任

賞識教師就是要做到以教師為本。以教師為本的實質就是完整而全面地關照、關懷教師和發展教師，了解他的實際，關心他的苦樂，傾聽他的心聲，解決他的困難……在理解中賞識，在賞識中任用，共同營造一個和諧的校園教育氛圍。

每一學期，我校都要進行六、九年級任課教師會，一至九教研聯組會，值班教師會、早晚自習規劃與總結會、一至九年級年級組長會，貧困教師座談會。每一次會議，我都按時參加，認真聽取他們的意見，對每一位參會者進行中肯的評價，對表現出色的教師進行充分的賞識，鼓勵。這樣做，氣氛更加融洽了，關系更加密切了，工作更有干勁了。賞識成了凝聚更大力量面對明天工作的過程。

一個校長，學校工作中的事情可謂千頭萬緒，任何事情不可能面面俱全，我們需要的是有一批勤于教學實踐的教師、能創造性完成任務的教師。時常給他們頒發榮譽證書，我無法辦到。時常給他們賞識我卻取之不盡。

我欣喜地看到，我們學校教師們勤勉務實，勇挑重擔進行雙科教學、甚至跨年級進行大科教學者大有人在。而所有的中層干部都是一線任課教師，是教育教學的骨干力量，他們和全體教師一起任勞任怨，同甘共苦。

這樣的一批中層干部和教師隊伍難道不值得我的一句贊揚嗎？多一句贊美，就多了一位好干部，多一份賞識，就多了一批好教師。

（三）賞識和激勵機制充分結合起來

為了不讓賞識成為空話，成為口頭禪，賞識必須和激勵機制結合起來。我信奉“天道酬勤”，“優質多酬”的古訓。

我校盡最大努力集中財力投入到教職工的教育教學管理中。在學校的有限教學質量獎范圍之內，我校先制定出切實有效的方案，力求做到“好鋼”用到刀刃上。評優評先無條件地和教學、管理掛鉤。決不無章辦事。

每期期末的總結會上，對于教學質量和管理取得優秀成績的教師，學校給予表揚，發給資金和榮譽證書。并將獲獎名單整理成文，拿到廣告公司統一制版后，以“喜報”或“工作匯報”、“工作回顧”的形式向社會公布，讓社會看到優秀者的業績，共同來贊賞優秀者，提高他們的工作積極性和熱情。我清楚的記得，合校的第一學期上喜報的教師僅8名，第二學期上“喜報”的人達到了18人，上期達到了30多人。每一學年結束后，對于表現杰出的教師，學校讓他們談管理、講教學、談學習，并將他們的經驗之道匯集成冊，相互交流。

通過幾年的努力終于出現了教師們你追我趕的局面，取得了較好的成績。

從2004年至今的每一年，我們的中考成績各科都是進入市前十名之列的，臨濟九年制學校也是年年的受表彰單位。

成績的取得來自于全校教師兢兢業業的工作精神和不懈的努力。而我只是一個不停地掃清他們工作中的各種障礙的清道夫，只是在一旁為他們搖旗吶喊、鼓掌助威的旗手而已。

一位好校長成就一所好學校。每一位校長的管理之道決定著一所學校的發展，我們的每一個舉措決定著所有教師的工作態度，影響著每一位學生的發展。

我們應該對學校教育管理的內涵、實質、真諦有清醒的認識；我們應該公平、公正，熟知并能充分發揮每個教師的長處，多給他們以賞識，為他們的專業化成長搭建寬敞的平臺。

當然我們更應該有寬厚的胸襟，嚴于律己，寬以待人，作風民主，以自己的人格力量在教師隊伍中形成強大的凝聚力和感召力。

這樣，我們的學校教育才能像巍然的紅軍亭指示著我們前進的方向，才能像革命前輩腳下走過的長征路一樣負載使命，開拓未來！