本科教育中批判性思維與卓越工程師培養的思考

汪秀清　汪曉銀

摘要：卓越工程師培養是人力資源強國戰略的需要，本文在闡述批判性思維內涵的基礎上，對批判性思維在本科階段卓越工程師培養中的意義、途徑和教學改革進行了分析和探討，指出了目前亟須解決的問題。

關鍵詞：批判性思維；卓越工程師；批判精神；培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）30-0211-02

一、批判性思維在本科階段卓越工程師培養中的意義

卓越工程師就是工程實踐能力、創新能力都很強且具有國際競爭力的拔尖人才，拔尖人才在于創新。

1.批判性思維是培養卓越工程師創新意識、創新精神、創新能力和知識創新的關鍵。批判性思維的目的和本質就是使思維明晰化并促進思維向前推進，從而實現創新。可以說批判性思維有利于卓越工程師的創新意識、創新精神和創新能力的培養，從而完成卓越工程師的知識創新。對于卓越工程師，需要掌握和理解原有的知識，并要對原有知識進行審視和批判，并能提出新的知識假設。沒有這種審視和批判的意識以及與之相關的能力與素質，就不能成為卓越工程師，也根本不可能進行知識創新。可見，培養卓越工程師的創新意識、創新精神和創新能力是進行知識創新的充分條件。這種批判意識以及與之相關的能力與素質不是與生俱來的，它需要長期的培養。在我國，雖有培養學生批判性思維的意識，但由于種種原因得不到充分培養和訓練，因此，許多學生不會質疑，更不會檢驗等，嚴重缺乏批判和反駁意識。從這個意義上說，批判性思維的培養是卓越工程師培養中亟待解決的問題。

2.批判性思維是培養卓越工程師適應信息時代，鑒別和正確有效利用網絡知識，提高信息獲取和知識更新等學習能力的武器。信息獲取能力是知識不斷更新的關鍵，是卓越工程師終身學習的基礎。在信息社會里，國際互聯網技術的成熟，是卓越工程師獲得所需的各類信息，及時更新業務知識，發展對客觀世界的認識，改善知識結構，為更好地履行職責和終身學習打下基礎的一種現代技術和手段。在“知識爆炸”的時代，互聯網上的知識嚴重存在著良莠不齊、陳詞濫調等現象。面臨這些情況，作為卓越工程師就需要具備對知識的批判性消化與吸收的能力，對來自互聯網、各種大眾傳媒的各形各色知識進行辨別與區分，抵制消極思想、錯誤言論，避免被誤導。西方國家非常重視批判性思維的教育，正是與信息時代背景緊密相連。上世紀90年代美國總統布什和克林頓都支持美國高等教育的總目標要優先促進大學生的批判性思維。

3.批判性思維是培養卓越工程師健康陽光的心理和個性的需要。陽光的心理具有促進社會交往能力、培養積極情緒和堅強意志力的效能，具有陽光心理的人擁有熱情開放、求真求善的活力，獨特的個性和包容、融合的特質。卓越工程師培養就是要培養具有較強組織管理、交流溝通、環境適應、團隊合作、應對危機、處理突發事件能力以及國際交流合作能力的人才，也就是進行健康陽光的心理和陽光學子特質的培育。卓越工程師培養既要發展其主體人格又要進行獨立個性培養。讓個體進行獨立判斷和選擇，形成個性，在傳承文化的基礎上創造文化，要做到這一點，批判性思維是必不可少的素質。

二、本科教育中卓越工程師培養中進行批判性思維培養的途徑和教學改革

在卓越工程師培養中進行批判性思維培養，必須重新建立教育觀念，培養他們敢于向權威挑戰的批判精神，消除迷信和盲信，形成批判性思維習慣。

1.通過設置單獨的批判性思維課堂，進行批判性思維訓練，以此為引導手段，培育和營造批判性思維的氛圍。通過開設批判性思維課堂，直接讓學生接受這方面的訓練。這就要求領導者和教育者率先垂范，積極營造利于批判性思維形成和發展的民主、和諧、輕松的氛圍和外部環境，讓批判性思維盡情發揮，讓創造性活力迸發。當然，單獨課堂的批判性思維訓練只是引子，長期的訓練和發展要在常規的教學課堂上完成，所以批判性思維發展是一項長期工程。

2.進行小班教學，鼓勵質疑，培養批判性學習技能。在卓越工程師培養中，要鼓勵他們對紛繁復雜的各種信息提出質疑，敢于質疑，消除盲信，批判性地學習、吸收。學生的批判性學習訓練主要還是在常規課堂教學中完成。可是從1999年高校普遍擴大招生后，因為教學的軟硬件設施的約束，“大班”上課現象普遍，最少也有兩個自然班同在一個課堂。這樣上課人數較多，外加教學任務重，基本還是“填鴨”式“滿堂灌”，學生很難有思考的時間，更談不上鼓勵質疑了。只有實行小班上課，才能增強師生互動，給討論式教學法一個空間，引導學生“批判”，培養學生的批判性學習習慣。課堂上受到了鼓勵和訓練，形成了批判性學習的習慣，課后的延伸工作就容易了。

3.形成多思多問的好習慣，促進學習的精細加工。多思多問是培養批判性思維的必備條件。提問是對知識的初步審查，在回答提出的問題時，就是進一步的深入思考，或解釋概念，或定義主題，或舉出例子論證等等，實施批判性選擇知識信息。可見，提問的過程就是知識精細加工的過程。因此，在卓越工程培養中，要幫助學生形成良好的提問習慣。

4.在卓越工程師培養中進行工程案例教學。卓越工程師們未來要從事的是創造能夠滿足人類所需要的新存在的一種實踐活動，而工程案例源于生活實踐，它描述的情景真實，容易引起學生的共鳴，對學生有很強的吸引力，容易使學生主動卷入學習的過程。經過工程案例討論、合作、爭辯、質疑、探索，不斷深化思維，探索所學知識和實際生活的內在聯系，明確選擇，形成獨立的見解。不僅有利于鍛煉學生的交流、溝通能力和培養積極樂觀的外向型性格，也有利于批判性思維的發展。

三、本科教育卓越工程師培養進行批判性思維培養亟須解決的問題

雖然批判性思維在國內外得到了廣泛的研究，但存在一系列亟待解決的問題。在本科階段卓越工程師培養中發展批判性思維迫在眉睫，亟待解決的問題是要在一線教師和學生中明確批判性思維的內涵及其重要性。一線的教師和學生在日常教與學中會或多或少地應用了批判性思維，但多是無意識的、自發的行為，所以根本不會有系統性，目的也會是模糊的甚至沒有目的的。這種狀態下進行的批判性思維訓練在時間和強度上都不會夠，也很難認清與其他知識結構的關聯性。這也是造成“在校本科生批判性思維能力低下”的一個原因。

在高等教育中不完善的考試制度是造成“唯專業教育”的片面性以及重知識、輕能力的不良傾向的原因之一。而批判性思維有助于糾正這種不良傾向，所以第二個亟須解決的問題是完善考試制度。目前絕大部分的考試都是要求有標準答案。既然是標準答案，那就應該是正確的、相對唯一的。對于像1+1=2這樣的數學考試，可以如此，但是在大學本科教育中，特別是本科階段的卓越工程師培養中，就應該改革。這樣一份試卷是不會給予回答者自由發揮的空間，更談不上用批判性思維來作答了。在這種考試制度下，學生根本不需要批判性思維，不需要批判的學習，批判性思維能力自然低下。可見，把批判性思維融進考試制度，是卓越工程師培養計劃成功實施的必要舉措。

如何客觀有效地進行卓越工程師批判性思維能力的測量與評定，也是建立批判性思維訓練效果檢驗的標準，它包括哪些檢驗要素、指標，如何量化等等。也需要研究和明確，以便促進批判性思維的發展。

建立系統的批判性思維訓練體系，也是急需解決的問題。雖然對本科教育中卓越工程師培養進行批判性思維培養的途徑和教學改革進行了研究，但是并不代表問題已解決。體系的建立，它涉及體系的內容、理論的支持、實際的操作、制度的保障等。分類分項明確具體，便于操作，才能順利完成系統的批判性思維訓練體系的建立。

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