社會主義核心價值觀融入中學生社會實踐探究

高琴

摘要：加強中學生社會主義核心價值觀教育是當前的一項重要工作，社會實踐是中學生社會主義核心價值觀教育和踐行的有效載體，本文就為什么要融入、如何融入兩個問題進行了探討。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；中學生；社會實踐；融入

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）33-0106-02

深入推進中學生認同和踐行社會主義核心價值觀是當前各級教育部門和學校的一項重要任務和使命，在2014年國家教育部下發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》中提出各級教育部門和中小學校要廣泛開展社會實踐活動，充分體現“德育在行動”，要將社會主義核心價值觀細化為貼近學生的具體要求，轉化為實實在在的行動……要廣泛利用博物館、美術館、科技館等社會資源，充分發揮各類社會實踐基地、青少年活動中心（宮、家、站）等校外活動場所的作用，組織學生定期開展參觀體驗、專題調查、研學旅行、紅色旅游等活動。逐步完善中小學生開展社會實踐的體制機制，把學生參加社會實踐活動的情況和成效納入中小學教育質量綜合評價和學生綜合素質評價。充分說明了社會實踐在中學生社會主義核心價值觀培育和踐行中的作用，也強調了社會主義核心價值觀培育和踐行必須融入社會實踐。

一、社會主義核心價值觀融入中學生社會實踐的緣由

社會主義核心價值觀融入中學生社會實踐是指：將社會主義核心價值觀的精神實質和價值觀念與中學生社會實踐的教育價值有機地融合，通過中學生社會實踐這個載體促進中學生認同和內化社會主義核心價值觀，形成科學的世界觀、人生觀、價值觀。社會主義核心價值觀與中學生社會實踐兩者有著密切的契合關系。

1.兩者育人價值的高度契合性。馬克思曾指出：“‘價值這個普通的概念是從人們對待滿足他們需要的外界物的關系中產生的”。“人在把滿足他的需要的資料的外界物，作為這種滿足需要的資料，再從其他的外界物中區別出來并加以標明時，對這些物進行評價，賦予它們以價值或使它們具有‘價值屬性”。中學生社會主義核心價值觀教育的價值主旨在于通過核心價值觀教育促進學生思想水平和道德意識的提高，正確的價值評判標準和科學的價值選擇的形成；社會實踐的教育價值的重要性在于通過豐富多彩的社會實踐將學生的理論學習轉化成社會生產力，使學生在廣泛的社會實踐活動中深刻地認識社會，進行價值判斷和選擇，激發學生熱愛祖國、奉獻社會的深厚情感，培養守法、敬業的良好意識。因此，社會主義核心價值觀與社會實踐育人是互為補充、緊密聯系的統一體，具有育人價值的契合性和一致性。

2.兩者立足于現實需求的一致性。社會主義核心價值觀是社會實踐和社會生活的價值凝聚，核心價值觀的生命力在于引領和服務于社會需求，在社會實踐中得到印證和體驗。中學生教育教學的育人效果須將學生思想政治教育理論教育與實踐教育進行結合，社會實踐是課堂理論教育的擴展和深化。因此，兩者都始終應該立足和根植于社會生活中，服務于學生的成長成才發展需要。

3.兩者認知路徑的同一性。中學生開展社會主義核心價值觀的教育過程包含內化過程、外化過程和反饋過程等三個階段。中學生作為受教育者根據自身的需要接受教育者傳授的社會主義核心價值觀念，內化成自身的價值觀念，將自身內化的價值觀念轉化為行為動機，去支配或調節自己的行為，形成行為習慣，對自身行為所產生的社會效果好壞進行評估和矯正，進一步深化和豐富自身的思想觀念。社會實踐同樣是學生的思想道德教育過程。組織者和教育者設定好活動的價值目的和教育目標，學生在社會實踐過程中根據活動的教育價值和教育目標對活動的價值進行自身的認同、選判和接受，內化為自身的道德要求和價值理念，將自己在社會實踐中內化的價值觀念轉變為動機，去深化、支配或調節自己的行為習慣。因此，兩者的認知路徑具有同一性。

二、社會主義核心價值觀融入中學生的路徑

從目前來看，社會主義核心價值觀融入中學生社會實踐活動有了較大的推進，無論是各級教育部門、學校、家長和學生對融入的認識得到較大幅度的提高，將社會實踐作為推進社會主義核心價值觀教育的載體和平臺，促進學生的價值觀念、思想道德發展的動機和自覺性更明確、更深入，有的初步建立了考核機制，為長效常態打下了基礎。但有些學校、家長和學生在認識上存在一定的偏差，不愿意、不主動組織和參加社會實踐，存在走過場的現象；一些中學將社會實踐課程納入了教學計劃，但實踐教育目的不明確，組織實施存在“放羊”現象；一些學校社會實踐的保障機制存在不完善，如：活動經費保障不足、活動安全保障不力、制度保障不足、協同不足等，嚴重影響了核心價值觀在實踐教育的效果；一些學校社會實踐的社會主義核心價值觀教育作用沒有凸顯，如：社會實踐活動的價值教育目的不鮮明，活動過程中沒有很好地用社會主義核心價值觀作價值指導，活動的結束沒有用社會主義核心價值觀作為活動的價值分析和評價等。這些都影響了核心價值觀融入社會實踐活動的推進。

基于以上，有必要理清社會主義核心價值觀融入社會實踐的路徑，筆者認為主要路徑如下：

1.在社會實踐內容選擇上“融入”。美國哲學家邁克爾·桑德爾說：“公民德性不是從書本上可以得到的東西，而是需要通過親身參與社會實踐來得到。”要解決好社會主義核心價值觀融入社會實踐，重要點在于用是否有利于提高學生認同和踐行社會主義核心價值觀來確定社會實踐的項目。作為中學生，他們的思想狀況既具有整體性，同時各個年級的學生又呈現差異性，學生個體間也存在獨特性，因此，作為學校或家長就需要正確認識這種整體性、差異性和獨特性，以社會主義核心價值觀為指導，有的放矢地選擇有利于學生認同和踐行社會主義核心價值觀的社會實踐項目和內容。如東莞南開實驗學校對中學低年級學生，針對他們法律知識缺乏、安全觀念淡薄的實際，組織開展了一系列的安全知識、法制教育社會實踐活動，培養學生法制意識；家庭條件好的學生參加志愿者服務活動，在志愿服務中提高奉獻意識；在七一、八一或特殊歷史事件段，組織開展了系列國情教育，提高學生愛國意識；組織開展了麥田義賣活動，使同學們感受了友善的力量。這些社會活動和內容的選擇，有效地融入了社會主義核心價值觀的精神實質。

2.在社會實踐過程指導中“融入”。理論源于實踐又指導實踐，沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。沒有正確理論指導的社會實踐將極大地降低社會實踐的作用和價值。社會主義核心價值觀融入社會實踐的關鍵一環就是用核心價值觀指導社會實踐的過程實施。過程“融入”主要包括：一是選派高素質的帶隊老師，聘請具有相關知識和經驗的指導講解老師；二是用社會主義核心價值觀的精神實質和價值要義指導、厘清和矯正學生在社會實踐過程中的認識。東莞南開實驗學校近年組織學生參觀了紀念基地、革命舊址等，對帶隊老師進行了參觀知識培訓，做到先知熟知，邀請專家現場案例剖析和現場進行點評，聘請了解說員進行現場講解，學生在現場參觀、講解中親身感受這些歷史事件的發生，強化了愛國主義意識。組織參觀一些博物館、科技館，針對學生只感嘆國家科技的進步和發展，及時地引導學生了解這些科技成果的來之不易，是艱苦創業和奮斗的成果，使學生認識到了艱苦創業的不易，進一步樹立愛國、敬業、奉獻的意識。

3.在社會實踐總結評價中“融入”。總結反饋過程在思想政治教育管理過程中起著承上啟下的作用，它既關系到前一個決策方案執行效果的評價、經驗教訓的總結，又關系到下一輪決策所要針對的問題與目標的確定。做好社會主義核心價值觀融入中學生社會實踐，落腳點在于社會實踐活動的價值是否反映了核心價值觀的要求，因此，活動后的小結評價是非常重要的一環，并且十分必要。在總結評價中，基本要點在于：實踐活動是否以社會主義核心價值觀為指導，是否提高了學生的思想認識和價值觀念，學生的思想認識和價值觀念是否與社會主義核心價值觀的要求相符合，符合度如何。東莞南開實驗學校在開展大型社會實踐活動后，都進行了活動的小結評價，按照學生講述心得體會、小組討論、指導老師進行總結點評等多種形式開展，在總結小結中，學生進一步深刻領會了社會主義核心價值觀的精神內涵，做到“入腦入心”。

參考文獻：

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