網絡空間環境下學生學習行為分析

彭雅莉 于芳 魏莉

摘要：網絡空間環境下學習已經是學校教育教學的重要組成部分。本研究以湘南學院隨機抽取500名同學作為研究對象，分析在網絡空間環境中的實際狀況，并提出了改進學習的策略，以期為開展網絡學習活動提供依據。

關鍵詞：網絡空間；學習行為；分析

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）36-0205-02

一、大學生網絡空間學習行為調研

對大學生網絡學習行為的觀念、方式、技能、適應性等進行深入全面的研究，掌握他們網絡學習行為規律，開展有針對性的教學活動，可以有效促進高效學習和個性化的發展，提高網絡學習能力，并且為開發適合大學生的網絡教育資源提供有效依據。

本次研究采用問卷調查的方法開展，以湘南學院在校學生作為主要研究對象，通過問卷調查的形式采集數據。此次調查共發放問卷500份，有效問卷465份，問卷有效率93%，其中，男生196名，約占42.2%，女生269名，約占57.8%。通過EXCEL軟件對所錄入的數據進行統計分析。我們從使用網絡的時間、地點、設備和目的等方面來看分析結果。

數據分析顯示中有91.7%的學生學過網絡知識并每天上網。沒有使用過網絡學習知識的學生的百分比為0，這說明絕大學生具有通過網絡空間開展學習的基本能力。從每天上網學習的時間統計結果來看，大學生每天上網時長1小時以下占16.3%，1-3小時占45%，3小時以上占37.7%。每天上網學習時長1小時以下占53.6%，1-2小時占37.8%，2小時以上占8.4%。上網時間50%以上用來學習的學生所占百分比為32.3%，83.7%的學生每天上網的時間中僅有10%—20%用于學習，體現出登錄網絡是在學生的課余時間中的重要活動；但是在每天上網學習時間超過1小時的只有39.4%。這說明，大部分學生的多數網絡時間不是用于學習，說明大學生沒有能夠充分運用網絡空間的學習功能。

從上網地點來看，在宿舍上網的大學生比例為46.1%，在使用校園無線網絡上網的達到22.2%，在學校機房上網的達到15.4%，在圖書館、網吧上網的比例目前均為7.2%，說明學生上網的地點與幾年前的統計比較而言，大部分是在學校的宿舍里使用網絡，無限使用校園無線網絡的同學比例顯著提高，在網吧上網的學生比例減少，這體現出校園信息化建設的成效顯著，使用網絡變得越來越方便、普及，學生不需要再跑到網吧等場所上網。

從上網設備來看：手機上網的比例達到41%，是上網設備使用率首位，使用手提電腦上網的比例達到35.5%，臺式機上網率比例達到23.5%。這說明智能手機的普遍應用對大學生上網形式的改變巨大，手機成為生活中不可或缺的部分，很多的教學文檔、教學通知等都是通過手機發布、接收，很多的學習資料也保存在手機中。

從上網的主要目的來看，獲取信息和資源占的比例最大（占53.1%），娛樂占的比例為46.9%；從訪問的資源來看，社交媒體和博客的訪問率達到58.3%，購物網站的訪問率達到61.5%，搜索引擎的訪問率達到84.4%，訪問休閑游戲的比例達48.3%，訪問學習資源的比例占30.5%，并且男、女同學訪問資源的區別較大。這說明大學生有上網學習的意愿，但需要進一步引導網絡學習的興趣，讓大家更多地通過網絡進行學習。

從網絡空間的資源使用情況看，認為可以利用的專業學習資源很少的學生比例為14.6%，說明大部分學生了解、知道網絡空間上有合適的學習資源。大部分同學訪問網絡學習空間頻率低的原因是：一是可能這部分學生不習慣使用網絡開展學習，喜歡傳統的書本、筆記的學習方式，對網絡學習有排斥感；二是這部分學生不知道網絡空間上有哪些資源可以幫助自己專業的學習。對于這部分學生來說，應該多宣傳網絡空間豐富的學習資源和普及網絡空間的使用方法，讓學生體會通過網絡這個工具進行學習的潛在優勢。

對網絡學習自我評價問卷調查的數據分析得出：大學生認為通過網絡空間資源學習對拓寬知識面、提高學習效率、更好地完成作業、鍛煉分析總結能力分別占到50.3%、37.8%、25.7%、34.5%。影響網絡學習的因素表現為：適合的學習資源少、無用信息過多、缺乏使用網絡技能技巧、使用網絡不方便、其他幾個方面，對其產生影響所占的比例分別是：41.8%、38.8%、12.1%、7%、6.7%。其中網絡資源太少對網絡學習造成影響的比例最高，說明同學們整體查找網絡學習資源的能力需要提高，其次是網絡干擾信息過多造成把握不好學習與網絡、生活與網絡上的時間分配。

二、改進網絡空間學習的方法

建構主義學習理論強調以學生為中心，指出學生在學習活動中具有主動選擇、發現、思考、探究、應答、質疑的需要。可以從以下幾個方面著手：

1.提高同學們搜尋適合網絡空間學習資源的能力。諾貝爾經濟學獎獲得者赫特·西蒙說：“隨著信息時代的到來，有價值的不是信息，而是你的注意力。重要的是你能夠注意什么，什么是你該注意的。”每個人的注意力都是有限的，我們應充分利用信息導航技術，提高上網效率，以防在網絡空間資源中信息迷航。網絡空間中各種專業學習資源，如文字、圖片、影像資料等非常豐富，這要求學生必須有從紛繁復雜的網絡空間學習資源中搜索自己所需要信息的能力。比如查找本科《計算機基礎》的相關知識，在“世界大學城”中可以得出12000多條結果，如果要找到理想的學習資源還需要學生進一步搜索、分析和整理信息，有益于培養學生的學習興趣，拓寬求知領域和視野，開展不僅有廣度而且有深度的學習活動。

2.豐富網絡空間學習資源。網絡空間的學習活動是依托于網絡空間教學資源的開展的自主學習，學生使用信息工具搜索、處理信息、解決實際問題、完成知識的建構。教師應當搜集有關教學內容和輔助教學資料展示在網絡空間，將一些傳統課堂不方便演示的知識或是知識點的延展信息在網絡空間里展示，將學科的前沿技術、交叉學科知識在網絡空間中展示，提供網外與專業相關的學習資源鏈接，提高空間信息容量，增強學生與學習內容的互動性。

3.增強網絡學習過程的監控，鼓勵自主學習。一是強化學生自主學習意識。網絡學習環境更需要高度的自我控制能力，才不會被網絡中各式各樣的信息領著“開小差”。最適合開展網絡學習的學生是自我動機較好，自我控制能力較強的學習者。因此，必須提高學生的自我組織能力才能使網絡環境下的自我組織學習更有效果。可以引導學生自己安排學習的時間和地點，自主選擇感興趣的學習內容。二是完善網絡空間學習的評價方法。網絡空間學習的評價應不同于傳統課程的期末考核，可以綜合學生參與的時間、頻率、活躍度和訪問資源的廣度等方面考慮。三是通過教師的教學活動鼓勵自主學習。鼓勵教師優化網絡課程設計，提高網絡課程的活動設計水平，通過網絡空間開展教學活動，比如布置基于空間的作業等考核和學生空間建設評比等措施，開展實時、動態或基于作業的網絡空間學習監控。

4.加強網絡交流方式。積極調動學生通過網絡空間學習的積極性和互相交流的愿望，及時捕捉學生們的交互信息并盡快給予響應。教師也應與學生之間實現快速交流，根據學生反饋的信息調整教學，設計直觀友好的界面設計和開展活潑生動的教學策略等積極響應學生信息。注重學生相互合作學習和自主學習，讓學生體驗學習過程，共享整個學習群體的學習成果。

三、結束語

網絡教育已經成為現代教育信息化發展的趨勢，網絡空間學習越來越受到教師和學生的關注。尤其是隨著校園網絡建設的完善和網絡空間教學活動的大范圍開展，網絡教學資源不斷地豐富，網絡教育呈現出多元化的發展趨勢。湖南省有二本院校23所、高職高專60余所，據統計，大部分二本和高職院校開展了網絡空間教學，發布各種教學資源，讓學生通過網絡空間進行個性化學習。本文通過設計問卷調查和數據分析，給出了改進網絡學習的方法，為依托于網絡空間的教學改革活動開展提供了依據。

參考文獻：

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[2]黃巖松.基于網絡空間的實踐教學平臺構建設想與應用策略[J].長沙民政職業技術學院學報，2012，（02）.