以崗位需求為導(dǎo)向的中職會(huì)計(jì)教學(xué)探討

陳曉楓

摘要：文章就以崗位需求為導(dǎo)向的中職會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行探討，以期為中職會(huì)計(jì)教學(xué)工作提供有益參考。

關(guān)鍵詞：崗位需求；就業(yè)導(dǎo)向；中職會(huì)計(jì)

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）34-0242-02

當(dāng)下，全國(guó)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)逐漸呈現(xiàn)出兩級(jí)分化的趨勢(shì)。一方面普通會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重過(guò)剩，另一方面高級(jí)會(huì)計(jì)人才極為短缺，甚至要從國(guó)外引進(jìn)。因此，盡快構(gòu)建以崗位需求為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，真正培養(yǎng)一批綜合型高素質(zhì)的高級(jí)會(huì)計(jì)人才成為中職院校迫在眉睫的一項(xiàng)任務(wù)。

一、中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

1.中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師理論知識(shí)有余，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。目前，我國(guó)現(xiàn)有的大部分中職會(huì)計(jì)教師都是從普通院校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作，實(shí)際工作經(jīng)歷少，動(dòng)手能力弱，無(wú)法做到技能方面的熟練操作。

2.教學(xué)課程體系和內(nèi)容不合理。首先，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而缺乏對(duì)實(shí)際事例的分析和思考，如會(huì)計(jì)專業(yè)的幾門常見課程采用的都是彼此獨(dú)立的課程安排，相互之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，沒(méi)有為會(huì)計(jì)知識(shí)的教學(xué)提供一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)體系，顯得比較凌亂。其次，就教材內(nèi)容而言，存在一定的滯后性。如在《稅收基礎(chǔ)》教材中，增值稅改革的相關(guān)知識(shí)及營(yíng)改增的內(nèi)容都未及時(shí)在教材中體現(xiàn)。

3.教學(xué)計(jì)劃安排不合理。①校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)比較單一。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)涉及的業(yè)務(wù)不夠全面，有的僅限于簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算，而會(huì)計(jì)工作密切相關(guān)的稅收管理、銀行業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)管理等方面涉及不多。②學(xué)生實(shí)際能夠動(dòng)手操作的時(shí)間少。校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室里主要是安排實(shí)訓(xùn)課程，以我校為例，一般每門課每周4節(jié)，分2次上完。教學(xué)環(huán)節(jié)：教師講解—學(xué)生理解—教師指導(dǎo)—學(xué)生實(shí)踐—教師點(diǎn)評(píng)。一次課2個(gè)課時(shí)下來(lái)，很可能只能分析一筆業(yè)務(wù)，講解一張憑證。加上實(shí)訓(xùn)教室有限，學(xué)生實(shí)際能夠動(dòng)手操作的時(shí)間是少之又少。③票據(jù)的仿真性不強(qiáng)。會(huì)計(jì)票據(jù)的仿真度不高，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以崗位需求為導(dǎo)向的中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)策略

（一）結(jié)合崗位工作過(guò)程改革教學(xué)體系

新形勢(shì)下，中職會(huì)計(jì)教學(xué)必須打破理實(shí)分割的學(xué)科體系，實(shí)現(xiàn)從重知識(shí)邏輯向重實(shí)踐邏輯的轉(zhuǎn)變。以《無(wú)紙化手工模擬記賬》教學(xué)為例，可以參考會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際工作過(guò)程，對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行重新的組織安排，將其分成制單、記賬、出納、會(huì)計(jì)、審核幾個(gè)不同的崗位模塊，對(duì)業(yè)務(wù)從發(fā)生到最后的憑證審核的整個(gè)流程，借助手工記賬軟件，采用模擬仿真形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位分工，訓(xùn)練學(xué)生的崗位技能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

崗位技能說(shuō)明：

出納崗位：

1）現(xiàn)金收付和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)。

2）辦理各種票據(jù)的收付業(yè)務(wù)。

3）登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬和票據(jù)備查簿。

4）保管庫(kù)存現(xiàn)金和各種有價(jià)證券。

5）填寫支票、本票和匯票，并負(fù)責(zé)加蓋銀行預(yù)留章財(cái)務(wù)專用章。

6）保管有關(guān)印章、空白收據(jù)和空白支票。

7）……

會(huì)計(jì)崗位：

1）會(huì)計(jì)的日常核算工作（審核原始憑證、填制記賬憑證）。

2）定期進(jìn)行財(cái)務(wù)成本完成情況的分析。

3）領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他與總賬業(yè)務(wù)有關(guān)的工作。

（二）根據(jù)職業(yè)崗位要求優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個(gè)職業(yè)崗位的具體要求，為學(xué)生提供直接的會(huì)計(jì)體驗(yàn)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)活動(dòng)的流程及規(guī)律。以出差報(bào)銷為例：①費(fèi)用發(fā)生前向本部門負(fù)責(zé)人申請(qǐng)經(jīng)由財(cái)務(wù)經(jīng)理審批借款（預(yù)借差旅費(fèi)）；②費(fèi)用報(bào)銷人粘貼好附件并簽字（填制差旅費(fèi)報(bào)銷單）；③報(bào)銷人送報(bào)銷單給本部門負(fù)責(zé)人復(fù)核；④財(cái)務(wù)部會(huì)計(jì)審核；⑤單位負(fù)責(zé)人審批；⑥出納憑單位負(fù)責(zé)人審批結(jié)果付款或結(jié)清借款。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)通過(guò)輪崗練習(xí)的方式，讓學(xué)生獨(dú)自完成實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。此外，中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的硬件環(huán)境建設(shè)，在為學(xué)生配置的手工模擬實(shí)驗(yàn)室里，應(yīng)相應(yīng)配置模擬銀行、模擬稅務(wù)局、模擬工商局等與會(huì)計(jì)工作息息相關(guān)的部門。

（三）更新教學(xué)手段，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

1.先根據(jù)學(xué)生的基本情況開展基礎(chǔ)理論教育。記賬憑證的填制是每個(gè)會(huì)計(jì)人員的基本功。但學(xué)生往往不理解，為什么收款憑證借方必有1001（庫(kù)存現(xiàn)金），1002（銀行存款）；付款憑證貸方必有1001，1002；轉(zhuǎn)賬憑證必?zé)o1001，1002，造成后面填制憑證出現(xiàn)差錯(cuò)。學(xué)生并沒(méi)有理解收款憑證只是用來(lái)反映貨幣資金增加業(yè)務(wù)而編制的憑證，它的借方科目只可能是庫(kù)存現(xiàn)金（1001）或銀行存款（1002）；付款憑證是根據(jù)現(xiàn)金和銀行存款付出業(yè)務(wù)的原始憑證編制、專門用來(lái)填列付款業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)分錄的記賬憑證，它的貸方科目只可能是庫(kù)存現(xiàn)金（1001）或銀行存款（1002）；轉(zhuǎn)賬憑證是根據(jù)轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)（即不涉及現(xiàn)金和銀行存款收付的各項(xiàng)業(yè)務(wù)），它的借貸方科目必?zé)o庫(kù)存現(xiàn)金（1001）或銀行存款（1002），造成后面填制憑證出現(xiàn)差錯(cuò)，為了解決這個(gè)難點(diǎn)，筆者嘗試采用了“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，事先布置任務(wù)，讓學(xué)生在家完成對(duì)記賬憑證的收集、比較、歸納，通過(guò)自學(xué)，掌握記賬憑證的有關(guān)知識(shí)，分小組找出各種專用記賬憑證的區(qū)別、各自適用的范圍。而課堂上主要進(jìn)行答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等。同時(shí)在本節(jié)課教學(xué)中還采用了信息化教學(xué)，引入了記賬憑證填制的教學(xué)視頻，以及“財(cái)?shù)毒W(wǎng)”這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生可以利用手機(jī)隨時(shí)隨地進(jìn)行練習(xí)。這樣改革后的教學(xué)效果大大提升，學(xué)生紛紛表示受益匪淺。

2.根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)能力和接受能力強(qiáng)的學(xué)生先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容，在課上快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后指導(dǎo)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。比如在上財(cái)務(wù)軟件這門課時(shí)，可以讓學(xué)生自由組合成幾個(gè)小組。采用自學(xué)的方式，讓學(xué)生先嘗試自己動(dòng)手操作軟件，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)驗(yàn)，多方尋找答案。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，在自主探究性學(xué)習(xí)中，他們獲得了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的總是能率先完成課堂任務(wù)，可以任命他們?yōu)榻M長(zhǎng)，幫助組內(nèi)其他的同學(xué)。

3.教師應(yīng)注意把握好課堂節(jié)奏，利用好課外時(shí)間，避免因“把課堂還給學(xué)生”而引起教學(xué)質(zhì)量的下滑。筆者在上財(cái)務(wù)軟件“會(huì)計(jì)憑證”這一章時(shí)，讓學(xué)生在課外時(shí)間收集各種專用記賬憑證以及通用記賬憑證。并讓他們結(jié)合正在學(xué)習(xí)的手工模擬實(shí)訓(xùn)課程，課前先學(xué)會(huì)手工方式下記賬憑證的填制。課堂上，讓他們將收集到的記賬憑證與電腦中的記賬憑證先進(jìn)行比較，分析異同點(diǎn)。因?yàn)檎n前已經(jīng)學(xué)會(huì)了手工填制記賬憑證，因此，經(jīng)過(guò)一番比較后，學(xué)生們都能自行在電腦上完成憑證的填制。在此基礎(chǔ)上，再點(diǎn)評(píng)手工與電算化情況下憑證填制的區(qū)別，學(xué)生們很快就掌握了。

4.教師應(yīng)學(xué)會(huì)應(yīng)用更先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與方法，如利用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，將每一模塊的內(nèi)容分解為多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以制作成一個(gè)5～10分鐘的微課視頻，每個(gè)微課視頻的結(jié)尾可以布置幾個(gè)代表性的習(xí)題或提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，供學(xué)生利用空隙時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。同時(shí)，還可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將微課上傳至教師空間，利用云平臺(tái)技術(shù)，讓學(xué)生課后可以更好的自學(xué)。

（四）制定“崗位知識(shí)達(dá)標(biāo)卡”評(píng)價(jià)制度

中職院校可以根據(jù)崗位制定“知識(shí)達(dá)標(biāo)卡”，分別羅列出各個(gè)崗位所需的會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)。教師可以依綱據(jù)本，設(shè)立達(dá)標(biāo)練習(xí)項(xiàng)目，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)練要點(diǎn)，學(xué)生則針對(duì)這些項(xiàng)目展開練習(xí)。以記賬憑證的填制教學(xué)為例，可以設(shè)置《填制記賬憑證》技能考核卡（見表1），對(duì)學(xué)生各方面的技能進(jìn)行打分，學(xué)生考核合格后，教師就為其頒發(fā)該崗位的知識(shí)達(dá)標(biāo)卡，證明學(xué)生已能夠勝任此項(xiàng)崗位工作。

結(jié)語(yǔ)

中職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維，積極引進(jìn)以崗位需求為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，以崗位能力要求為依據(jù)組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生提前進(jìn)入工作角色，有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，逐漸將會(huì)計(jì)理論與崗位實(shí)踐相融合，全面提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，真正培養(yǎng)出企業(yè)所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

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