職業院校學前教育專業學生口語表達能力的培養策略

馬蕓蕓

摘要：職業院校學前教育專業學生，其良好的口語表達能力，不僅能夠促使其與幼兒之間進行有效的溝通，而且還能對幼兒有積極的引導作用，但學生口語表達能力的培養和提升需要從學習、生活的點滴積累而起，不僅需要學校及教師的大力倡議和科學引導，而且需要學生的不懈努力。

關鍵詞：學前教育；口語表達能力；現狀；策略

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）28-0262-02

口語是人與人之間相互溝通的重要工具，在我們的日常生活中扮演著非常重要的角色，試想如果一個人連基本的口語表達關都過不了，又如何談個人的發展呢？我國古代的典制名著《禮記》中的《學記》一篇就指出“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。其言也，約而達，微而藏。罕誓而喻，可謂繼志矣。”其大意就是指教師的口語表達能力對于受教者有著很大的影響，因此打好溝通交流基礎不僅能夠為自己的職業發展帶來便利，而且能夠為自己創造更多的發展機會。幼兒教育是一個人的啟蒙教育，對于未來的成長有著非常大的影響，著名的古希臘哲學家亞里士多德也曾說過：“求知是人的本性。”根據相關的研究表明，0—6歲的孩子正是處理創新思維非常活躍的時期，雖然此時的小孩意識不健全，但是卻具有極強的模仿能力，因此好奇、好問、好動更是幼兒的天性。作為即將走向社會成為幼師的職業院校學前教育專業的學生，其良好的口語表達力，不僅能夠促使其與幼兒之間進行有效的溝通，而且還能對幼兒起到積極的引導作用，因此學前教育專業學生口語表達能力對于其未來走向社會從事幼教有著非常重要的作用。

一、職業院校學前教育專業學生口語表達能力中存在的部分問題

1.學生參與的積極性不高。由于職業院校的招生往往都是面向全國性的，因此學生的生源地比較廣泛，這也就直接造成了學生的普通化水平差異化比較大，特別是有些區域的學生長期受到方言的影響，大多都帶有比較重的地方口音。正是由于生源遍及各地，為了避免引起同學之間的嘲笑，所以造成了很多學生對于口語表達訓練參加的積極性不高。再加上職業院校學生年齡一般比較小，心理成熟度較低，很多學生在眾人的注目之下往往都是手足無措，正是這些因素導致了學生對于口語訓練主動參與的熱情較低。

2.教師對口語表達的認知不夠。雖然口語表達能力對于即將成為幼師的學前專業學生有著非常重要的意義，但是很多職業院校的教師自身卻存在著對語言表達認知的模糊，無論是在其意義的認知理解上還是在口語表達的實踐指導中都不能很好的給予學生有效的引領，所以造成了口語表達的訓練處于“說起來重要，忙起來不要”的現狀。

3.現有課程并不能完全滿足需求。現如今學前教育專業中雖然開設了教師口語和學前兒童語言教育等教法類課程，但是如果學生口語表達能力差，口音與標準普通話差異性比較大，基礎相對比較薄弱，則已開設的相關課程并不能滿足需求，僅僅依靠教師口語和學前兒童語言教育等教法類課程來培養和提升學生的口語表達能力是遠遠不夠的，因此極大地制約了口語表達技巧訓練的開展。

二、提升職業院校學前專業學生口語表達能力的策略

1.強化教師素質。“師者，所以傳道受業解惑也”。如果為師者沒有良好的口語表達技術和方法，那么又如何為學生“授業”和“解惑”呢？因此對于職業院校來說不僅要關注學生的口語表達能力培養，而且還要重視教師的口語表達技巧培訓。對于培訓深造的機會應該兼顧相關課程教學教師，確保教師口語和教法類課程教學能夠與時俱進地跟上時代發展的需要，特別是通過培訓課程教師能夠將新理念、新思想展示給學生，使學生能夠了解到口語表達的重要性及魅力所在。只有不斷的提升教師的綜合素質，才能夠將口語表達的魅力展現在學生眼前，也才能夠真正的將口語表達訓練普及到大多數的學生當中，以潤物無聲的方式去影響學生的言行和習慣，為未來的發展奠定好的基礎。

2.充分利用信息化。現如今人工智能和信息化技術已經非常的普及，我們日常所接觸和運用到的工具已經越來越網絡化，如今的網絡資源可以說是應有盡有。近年來隨著網絡課程在教育界的興起，為了更大限度的發揮優勢教育資源的作用，教育部也大力倡導了高等院校建立網絡課程資源庫，因此學生利用網絡資源一方面可以擴展自己的視野，另一方面也可以通過網絡資源尋求更好、更有效的教學方法，從而集網絡智慧來挖掘學生的興趣愛好，以此有針對性的對學生制訂培養計劃，而這正是信息化教學的優勢所在。同時，由于網絡資源的更新頻率比較快，往往前沿性的知識和信息都在網絡資源中能第一時間被傳播，教師和學生通過微課能夠及時更新教學思路、方式及內容。正所謂取百家之長來彌補自己之短，不僅開闊了教師和學生的視野，也有利于找準未來教與學的發展方向，因此在教學過程中教師要注意根據所教內容進行網絡資源的節選，尤其是可以選擇一些幽默性和代表性兼具的視頻來激起學生鍛煉口語表達能力的興趣，并且真正的應用于實際的溝通交流之中。

3.鼓勵學生積極參加團體活動。口語表達能力對于學前教育專業學生而言是一項必須具備的溝通交際技能，然而現如今智能終端的普及導致很多學生沉迷于網絡，卻忽視了現實中與人之間的交際，甚至有些學生在自我認知方面出現了偏差，而封閉自我，因此需要多鼓勵學生參加學校團體活動。團體活動開展的目的在于通過“情感化”的方式來潛移默化的影響學生的心理活動，進而對學生產生長久的健康向上的影響效果。團體活動在提升口語表達能力方面有著獨特的優勢，也是理論教學和模擬教學所無法替代的。團體活動對于培養學生口語表達能力的優勢在于學生在活動中不僅僅是實踐和參與者，更是活動的創造者，現如今無論是高等院校還是職業院校，社團活動已經成為了學校課外活動的重要組成部分，在學生的學習生活中發揮著重要的作用，因此學生可以通過積極參與社團活動和班集體活動來加強自身的社會交際能力，學生彼此之間在活動中尋找到自我的價值，以增強學生之間的情感交流，不僅能夠讓即將走向社會的職業院校學生了解不同區域、不同民族的文化，而且可以加強學習與不同文化之間的語言表達與溝通交流的能力，以此來拓寬學生的視野，為未來的成長與發展奠定基礎。

4.提升學生的普通話水平。普通話是良好溝通交流的基礎，教師資格證對普通話證書也有相應的要求。學前期是語言發展的關鍵期，作為幼兒教師更應該要說標準的普通話。針對職業院校學前教育專業生源遍及全國的現狀，學校要有計劃的通過開設相關的課程，組織相關的活動來提升學生的普通話水平。而學校除了在課程設置方面進行改革之外，還要大力倡導學生在日常生活中積極使用普通話，以此來不斷提升學生的口語表達能力。

5.鍛煉學生的心理素質。由于心理素質的原因導致很多學生在眾人面前口語表達欠佳，但是由于學前教育專業學生未來從事的職業很有可能是幼師，因此必須要鍛煉學生的心理素質。在課堂內要真正將學生放在主體地位，要多加鼓勵學生將自己的所思、所想勇敢的表達出來；在課堂之外要倡導學生積極主動的與教師、同學、朋友多加溝通交流，參加社團、比賽，以此來鍛煉學生的心理素質，提升學生的口語表達水平和能力。

總之，學生口語表達能力的培養和提升需要從學習、生活的點滴積累做起，不僅需要學校及教師的大力倡議和科學引導，還需要學生不懈的努力，才能使得口語表達能力不斷提高，也才能為學生未來從事幼師職業打好技能基礎。

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