淺談培養小學生良好行為習慣的策略

李琴

摘要：小學教育處于教育的基礎地位，是學生受益一生的行為習慣。如果是好習慣，則會終生受益；反之，就會在不知不覺中害你一輩子。而良好行為習慣的養成，必須從小抓起，從點滴做起，必須靠潛移默化、日積月累。

關鍵詞：培養；良好；行為習慣；策略

葉圣陶先生曾說：“習慣是從實踐中培養出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。積累起來，各方面都養成習慣，而且都是好習慣，就差不多了。”所以，要培養學生良好的行為習慣，只有努力拓展教育空間，加強橫向聯系，把單純的課堂教學擴大為多渠道參與的教育網絡，創設全方位育人的環境，才能達到整體優化的效果。

一、提高思想認識，教師言傳身教

培養學生良好的行為習慣，首先要讓學生明白哪些是良好的行為習慣，哪些行為習慣不能養成，為什么要有良好的行為習慣。

1、師生認真學習有關條例，以《小學生守則》和《小學生日常行為規范》為準繩，重點抓學生行為規范養成教育，制訂開展養成教育的具體措施，教育學生遵守學校各項規章制度，使用文明語言，禮貌待人，養成良好的文明衛生的生活習慣。

2、教師言傳身教。早晨，學校領導、教師和學生代表在校門口迎接學生，師生互相問好；每周一舉行莊嚴的升旗儀式，教師正規的禮儀動作會給學生起到了良好的示范作用，給學生播撒了文明習慣養成教育的良種。

教師要成為人類靈魂的工程師，就不應該只教書，不育人，不能當“教書匠”。教師應當在教學實踐中不斷完善自我，認真探索文明習慣養成教育的規律，把說在嘴上，寫在紙上的“教書育人”切實記在心里，落實到行動上，自覺站在育人的高度進行教學。

二、根據學齡特點實施分層教育

1、低年級學生，通過各種競賽、獲得小金星，初步規范行為。

低年級學生，最缺乏自覺性。作業時常不做或忘記帶回家；廢紙到處亂扔，自己的課桌下面就像垃圾堆，不管什么，沒用就扔；教室里追逐打鬧，上課教師教育了，下課就又在教室了跑了。但他們也有自身的特點，就是有好勝心理，也愛挑別人的毛病。我們正好可以利用這些讓他們形成自律。

我們可用“比比誰最棒”的方法。課堂上，教師把要求告訴他們：小朋友們，你們都很棒！但教師不知道，哪個小朋友是最棒的。不如我們來比比看，究竟是誰最棒。教師這里有一些小金星，你們想要嗎？但不是每個人都可以得到，只有達到教師要求的小朋友，才能得到小金星。然后，教師可以布置任務和要求。但剛開始，要求不能過高，從淺入深，逐步提高。同時要讓學生之間進行相互督促，既可以幫助別人改正，也可以提醒自己。

班會課上，總結學生一周來的表現情況，指出缺點，對表現好的同學進行表揚，同時分發小金星。教師不要吝嗇自己的贊語，也不要吝嗇小金星，只要有肯定之處，都可以得到，這樣更能提高他們的參與積極性。小金星可以讓學生自己貼到榮譽角上去，這樣更能增強學生的榮譽感和自豪感。經過一段時間的嘗試，小學生的行為都有明顯好轉，很多事情無需教師督促，學生之間便會相互指出，加以改正。

2、中年級學生，利用天天行為規范，形成自律。

中段年級小學生漸漸有了自我意識，開始會主動思考，判斷是非對錯，但出發點大多考慮的是教師的批評、同學的指責，比較片面，不夠成熟，自律能力還不夠強。

此時應根據學生行為習慣養成的需要，利用班會課通過學生提議，教師完善，共同制訂《天天行為規范》， 每個學生都有一張，要求每個同學每天看一遍，每天督促自己按“天天行為規范”要求努力做到。經過幾個月的實踐后，每位學生都能自覺地遵守學校的規章制度，養成了良好的行為習慣。

3、高年級學生，利用榮譽，增強自身使命感。

高年級小學生，已基本上由他律轉為自律。此時，教師會發現他們越來越難管，也越來越難溝通。他們似乎已經習慣于學校的條條框框，習慣于教師的嘮叨不休。對于行為習慣，他們很少違反，但也不會主動，看到不好的現象也常常事不管己，高高掛起。

此時，多種方法相結合可以規范學生行為。學校的競賽，鼓勵學生積極爭先，拿出榜樣作用；班級開展“班級榮譽，我的責任”活動，加強學生的班級榮譽感，同時把所有責任，讓每個學生承擔。有了責任，才有動力，才會嚴格要求自己，才能養成自我良好的行為習慣。在教學中，學生行為習慣的好壞，對于教育任務的完成，對于學生的發展都有重大的影響。

三、學校、家庭、社會形成合力，矯正學生不良行為

1、家校配合，構筑良好育人環境。日本教育家福澤渝吉說：“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師”。家庭對孩子行為習慣的培養、品德的形成、個性的發展有著重要影響。父母要求孩子遵規守矩，家長首先要遵守國家的各項法律、法規，以自己高尚的人格魅力給孩子樹立一個良好的榜樣，并注意盡量避免消極言行對孩子的不良影響。要通過家訪、舉辦家長學校、召開家長會和實行家長開放日等多種形式與家長取得聯系，指導家庭教育，改進家庭教育的一些消極做法，共同構建良好的育人環境。

2、組織學生積極參與社會實踐活動，在實踐過程中懂得如何做一個合格的公民。要善于與周邊的社區單位取得聯系，組織學生進行實踐體驗活動，充分利用社會豐富教育資源，讓學生在實踐中獲得全新的感受，形成良好的行為習慣，養成優良品德。

四、注重反復，強化訓練

學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕就可以形成的，必須依靠多次反復的實踐，尤其是對小學低年級學生，所以，對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。實驗證明，一項行為習慣至少要經過21天不間斷的訓練才能形成。可見，養成良好的行為習慣不是一蹴而就的事情，必須長期堅持，反復訓練。

教師要充分利用《小學生日常行為規范》的要求來引導學生行為的自覺性。每周可以提出切實可行的行為要求，及時將本周學生行為與規范要求相對照。每月根據學生實際更換新的目標，鼓勵學生對照目標找出自己的優點和不足。同時，教師要取得家長的支持和配合。平時，可以通過“電話”“家校聯系卡”的方式及時與家長進行交流，對孩子在家的行為提出要求，使家長有的放矢地督促學生養成良好的行為習慣。只有當某種良好的行為或動作通過強化訓練，已經滲透到他的每一個細胞、每一滴血液和每一根神經中的時候，才能達到“自動化”的程度。這個時候他們的良好行為習慣才能算真正養成了。

參考文獻：

[1]《小學生日常行為規范》

[2]《小學生守則》