民辦高校中外合作辦學下英語實踐教學體系的構建研究

張碩

摘要：民辦高校與國外大學國際交流與合作模式下如何充分利用國內外高校各自的優質資源改革創新英語教學模式，從而實現英語教學在國際交流與合作的目的，即由學生被動接受英語教學轉變為積極主動，并在學生的英語學習中不斷發揮橋梁作用。

關鍵詞：民辦高校；中外合作辦學；英語實踐教學體系；構建

中圖分類號：G648.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）38-0204-02

在民辦高校的發展過程中，由于受其自身因素的制約，真正想要做出特色又適應我國社會經濟發展的實際需要，培養應用型復合型的優秀本科生并不是一件輕松的事情，真正能夠持之以恒的將教學培養目標貫徹執行是擺在民辦高校面前的一項艱巨任務。在辦學過程中運用靈活性強、適應性強的特點，讓民辦高校在國內教育不同層面的發展中爭得重要的一席之地，是發展民辦高校及建設民辦高校辦學特色的重要途徑。

一、中外合作辦學實踐教學體系存在的問題

民辦高校是我國教育體系中一支不可忽視的力量，在國家教育體系中占有獨特的地位。民辦高校的發展要體現特色，要收到有別于傳統大學的辦學效果，在靈活開放的辦學理念引導下，民辦高校與國外優秀大學合作開發教育資源是一條有效的發展之路。目前，我國民辦高校的中外合作辦學項目，其實踐教學體系存在如下問題。

1.英語教學仍采用傳統教學模式。民辦高校沿用普通高等院校的英語教學模式，在不斷的創新與實踐中，民辦高校一直在探索如何轉變傳統教學模式為應用型導向的英語教學模式。但是，傳統英語教學模式根深蒂固，民辦高校的英語教師應進一步轉變教學觀念與交流認識等問題，以開放的心態、開闊的視野參與教學模式和教學方法的改革。

2.課程結構設置不合理。中外合作辦學條件下，課程的設置大多數為英語教學和實踐教學，二者疊加重合的地方較多，但理論課程與實踐課程不能很好的結合，導致學生外語實踐水平較低，沒有體現出實用型、應用型的特點。

3.雙語教材不健全。國外引進的教材雖然實用性強，但對學生的外語功底要求較高，并且很大程度上不符合我國高校對人才培養的要求。如果教師也直接由外教來擔任，并未從本國學生的實際特點出發，對于一些基礎比較薄弱的學生來說，就難以掌握相關專業知識，實踐能力更是無從談起，最終將導致學習效果不理想的問題。

二、英語教學在中外合作辦學中所起的作用

民辦高校與國外大學交流合作的實踐過程中，英語教學是民辦高校與國外大學國際交流與合作中不可或缺的重要內容，具有重要的意義。首先，合作辦學需要英語教學，特別是在與歐洲、澳洲、北美洲等英語國家合作辦學中，英語是必不可少的交流工具，同時，英語是合作辦學模式下學生赴合作辦學國家留學深造或學術交流必須通過的語言類考試。其次，民辦高校學生普遍存在英語基礎差或英語實際交流能力有限的特點，英語教學是民辦高校學生通過語言關并順利實現深造國外高等院校的有效途徑。最后，在民辦高校與國外大學合作辦學的實踐中，通過改革創新原有英語教學模式，不斷為我國高等院校的英語教學發展貢獻自己的力量。民辦高校將已取得的寶貴經驗和教育成果與國外大學教育理念進行有效的銜接，以優勢化的形式建立具有民辦特色的融合國內外高校優質教育資源的英語教學實踐模式。這種模式的建立來自于實際的英語教與學的過程。通過對不同的英語教學理念、教學模式、教學管理和教學實踐活動的研究，提出適合民辦高校特點的英語教學特點和規律以及教學模式與教學方法等。

三、合作辦學英語實踐教學體系的構建

1.轉變教學理念和教學模式。更加注重將所學課程中的實踐教學環節引入英語教學中，創建新的教學方法，在教學中以學生為本，開發他們的學習潛質，激發學習熱情，不僅提高了學生的英語實際交際能力，也使他們在各種出國留學必備的英語語言能力考試中取得了好的成績。

2.建立具有民辦高校特色的英語實踐教學模式。探索一套適應民辦高校的英語實踐教學模式，尤其是探索和融合國外優質資源與教學理念的教學模式，使之能夠更好地適應培養國際性英語人才的需要。使學習者在英語學習興趣和自我能力培養上具有更大的發展空間，在英語學習方面取得更好的成績和效果。在教學中運用多種教學方法的綜合與實踐，以開放性的教學理念讓學生在未來的國內國外學習生活中適應性更強，自我教育的潛力得到充分展示，進而建立具有民辦高校特色的英語實踐教學體系。

3.注重實踐環節在英語教與學過程中的應用。英語教學在傳統模式下通常都針對提高四、六級考試分數而開展的聽、說、讀、寫等課程體系，應轉變為以實際應用為目的而開展聽、說、讀、寫的英語教學課程體系，并以此為目的來設計教學大綱和教學計劃，讓學生在英語實踐中不斷掌握英語知識，使得英語能作為一種交流工具，并體會其應用性與實踐性的真正價值。如何將實踐環節貫穿英語教學的全過程，主要可以分成以下三個層次：第一層次，大學英語教學以教學大綱，四、六級考試為初步教學目標，基本融合聽說讀寫英語基本技能的整合；第二層次，以英語綜合技能提升為教學目標，翻譯、寫作及跨文化交際為授課主要領域；第三層次，以英語實踐應用能力為教學目標，以參加類似出國留學類英語考試及考研類英語考試為指引，訓練大學高年級學生英語實際應用技能的全面整合和應用。

根據合作辦學模式對于英語教學的培養要求，盡快制定合作辦學項目英語實踐教學體系，同時對于在合作辦學過程中英語實踐教學體系中出現的種種問題和不足之處進行及時的調整與歸納。系統完善合作辦學英語實踐教學體系培養方案、教學大綱、教學計劃；英語教學中教師的配備情況；學生在新的英語實踐課學習中的地位與互動情況等。

四、合作辦學下英語實踐教學體系構建的特色與創新之處

民辦高校怎樣在校際與國際合作中既發揮其在學生資源上的優勢，又能夠合理借鑒國內外優秀大學的先進辦學理念，充分利用其英語師資力量的優勢是擺在我們面前的迫切任務。這種在教學中不斷遇到的現實問題促使我們要在該領域進行深入的研究與創新，努力爭取在不斷提高管理水平、教學水平、更新教學模式，借鑒國外有用而又適合于我國的教育教學模式與教學理念。

1.民辦高校與國外高校交流合作的特色。民辦高校在辦學模式與辦學理念方面具有其自身特色。與國外大學合作的過程能夠更加有效地發揮其靈活性和創新性，而在此基礎上的英語教學模式與教學理念的更新對改變我國的大學英語教學的現狀，使其適應國際交流與合作的需要，更具有獨特的意義。

2.創新在建立新式的英語教學模式中具有極其重要的作用。創新的觀念使得建立新式的英語教學模式與教學理念成為一種動態的建立。所謂模式，不是定式。它不是一成不變的，只有不斷地適應、調整和創新，才能夠使教學模式成為一種動態的模式和理念。同時，我們也應該看到英語教學模式在不斷的創新發展。

3.另一個特色：借鑒與創新。在英語教學實踐中，我們必須學習與借鑒國外好的教育理念和教學模式，使之能適合我國英語教學自身的實際特點，從而做到高質量地開展培養人才工作。當然，學習與借鑒不是根本。學習與借鑒的成果應該應用于實踐教學中，這是我們的本質目標。在不斷的借鑒與實踐中，如何真正改革原有英語教學模式中的不合理因素并不斷應用于促進學生英語能力的實際提高上是教學過程中不斷出現并反復研究的現實問題。特別是民辦高校，英語方面普遍涉及到的就是大學英語教學，或者叫以大學英語四、六級考試為目標的應試教學，可以說是沒有任何特色可言的。

完成英語實踐教學體系的構建，通過在不斷的英語教學中進行英語實踐教學體系的測評與驗證，使得民辦高校英語教學能夠促進民辦高校英語教學深層次發展，更好的接軌國際英語教學，實現教學目標。

參考文獻：

[1]孟博.高職院校中外合作辦學項目下英語口語教學的實踐探索[J].中國培訓（下旬），2016，（10）：71.