高職護理教育與臨床護理發展的適應現狀及對策分析

王雙華

摘要：高職作為專門培養國家專門化人才的機構，對解決技術的方面的難題有重大的意義。這其中包含了很多方面，包括了服務員，建筑業等等，培養出來的人才在社會各個領域都發揮著重要作用。高職護理作為培養護理專業的人才而存在，為護理人才的輸出做出了巨大貢獻，可這其中也存在許多的問題，如何解決這些問題是本文討論的重點。

關鍵詞：高級護理教育；臨床護理發展；現狀；對策

一、目前護理現狀

（一）在高職院校內注重理論

2005年，國務院提出大力發展職業教育的決定，堅持以“服務為宗旨、以就業為導向”的辦學方針，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，為提高勞動者素質特別是職業能力素質服務。[1] 高職護理教育是以理論為基礎進行的有關于高等職業護理的教育。注重理論是護理教育培養的重點方面，同時提高護理者的職業能力。作為一門服務業，在校園內的教授以理論為主很少能夠接觸實踐。

（二）臨床護理發展注重護理實踐

面對日新月異的時代變化，臨床護理的變化也是不可預計的。事故每天都會發生，并且人數都不少，這就給護理工作造成了極大的負擔，而與此同時很多新型病癥會面臨突發的狀況，這時就要求護理人員更新自己的知識庫。這個階段的護理就是對護理的實踐的培養。

（三）護理知識理論與實踐向脫節現象

理論與實踐向脫節現象是教育里面經常出現的現象，以理論為指導，指導實踐，可是很多情況下，是直接實踐，并不需要理論的支持。在高職護理培訓時就會出現這樣的狀況。很多時候，很多的經驗是來自實踐，從此形成了經驗，那么就會引發這樣的思考高職培養有必要嗎？這個答案是不需要思考的，當然是有必要的。這就會引發如何將護理教育與現如今的發展現狀相適應相關問題的思考。

二、護理教學與臨床發展不適原因分析

（一）教學方面

1.教學內容陳舊

時代在轉變，教學內容也應該發生轉變。要培養適應臨床需要的新型護理人才，如果護理教師仍然按照現有的教材“照本宣科”，勢必會影響學生將來適應臨床工作。[2] 很多教師只是以教材上的內容交給學生，完全沒有拓展，那么學生了解的知識也將只是教科書中的內容，甚至更少。

2.教學設計不足

教學設計過程中，要體現最新技術的使用與實踐的過程，可是在設計教學過程當中并沒有體現出教學設計的連貫性與時新性，這樣就容易造成與時代脫節的現象。

3.教師能力不足

高職教師本身水平有限，很多教師是醫院退休的后返聘到學校任教的，其教育理念陳舊，完全根據自己的經驗教授給學生，并且理論經驗不足，不能緊跟時代的發展，這對學生的無論是理論還是實踐都是阻礙的。

（二）操作方面

1.操作已被臨床淘汰

很多新型的技術已經由國外傳到國內，或由國內研制出來的已經在一部分醫院使用，而高職院校內還沒有對這些新型技術進行教授，這就明顯落后于時代的發展，還有很多技術在已經被新型的技術所取代，可是院校內仍然教授舊的技術。

2.儀器設備相對落后

伴隨著科技的快速發展，很多新型的設備已經研制出來，高職護理院校作為培養護士的一個重要組成部分，不能緊跟時代的發展。操作層面上的落后對學生的實踐能力的培養很是不利。沒有先進的儀器設備，學生很難理解其操作原理，對今后的工作會有很大影響。

3.實踐時間相對較少

實際操作是護理工作的重要方面，不能安排足夠的操作時間，學生不能親身體會護理工作，當要真實接觸工作時，學生會感到膽怯，不知如何下手。

（三）學生主觀能動性不強

高職類院校，學生本身很少具備自主學習的主觀能動性，無論是在理論學習還是實踐學習過程中都有渾水摸魚的現象出現。

三、護理教學與臨床發展不適解決對策

（一）教學方面

首先要轉變教育的觀念，緊跟時代的發展。教學內容不要只拘泥于教材上的內容，不知是教師的教學要轉變學生的學習理念也要改變，可以在學校內設置醫學護理類最新的期刊，也可以給學生播放最新技術的使用的操作視頻。其次在設計教學時，體現教學重點，內容一定要緊緊圍繞護理學的知識，并且緊跟發展動向，有任何新出現的關于護理知識的內容一定要及時的進行補充。最后，對于教師能力不足的問題，學校管理者有義務去聘請最適合教學的教師，要求教師有時新的理念，并且可以適應時代的進步與發展。同時與強大的實踐能力與教學能力。

（二）操作方面

首先，對于操作相對陳舊可以采用出去訪學的形式，進行交換及交流的形式，請相關的專家并且將先進的操作帶到校園之中給學生進行講解。其次，設備的陳舊這就需要學校相關部門進行設備的更新。最后，一定要安排大量的實習時間給學生，可以在醫院內給學生安排實踐導師，讓學生在課余時間跟隨實踐導師進行操作學習，當然這其中要有一些強制性的條例跟隨，如實踐時間與學分相掛鉤，實踐時間不足不允許畢業。

（三）提高主觀能動性

學生的主觀能動性的提高可以通過設置相關的獎學金，可以通過期末成績的評比，評出優秀的學生，另外還有其他方面的獎金的設置提高能動性。同時要改變學生的理念，不是在學校“混日子”，而是為了更重要的目標，這是最根本的轉變。

參考文獻：

[1]楊玉亭，沈宗娣.高職護理教育研究現狀分析[J].衛生職業教育，2016，34（03）：80-82.

[2]房兆，孫慧，邵紅英，刑麟.高職護理教育與臨床護理發展的適應現狀及對策研究[J].中國醫藥導報，2012，9（10）：173-174+176.