文白融合引發文言教學新思考

余佳

摘要：文言教學是小學語文的重要教學內容，然而文言難教難學，一直是廣大師生的共識。本論文試圖通過文言文與白話文的比較閱讀，提高學生學習文言的興趣，提高文言教學的效率。

關鍵詞：文言教學；古文；白話文；比較閱讀

一、前言

隨著語文教材編寫者對小學語文教材中古詩詞的選編的日益重視，小學語文教材中的古詩詞編選水平也在日益提高，內容上也來越貼近兒童生活，題材也越來越豐富，然而教材的受用者學生似乎并不買賬，據日常觀察以及對一些孩子的了解調查中發現學生對古詩詞重要性的認識還存在很大的問題，學詩的興趣不斷下降，學過的詩一知半解，相關文學常識疑問三不知，學得快忘得更快，更別提情感上的體悟與在生活中的遷移運用了。學生學習古詩只是機械地為了應付幾道試題。對于老師而言，古詩詞也成了一個燙手的山芋，想說愛你不容易。是什么讓學生失了興趣，是什么讓老師對古詩詞失了信心，回歸教材，分析探索，或許能為古詩詞的教學帶了一些有益的啟示。

二、文言教學的策略探索

筆者在去年暑假聽王國均教授講古文閱讀課，王老師給大家看了《灰姑娘》的故事，而后告訴我們早在中國唐代就有這樣的故事，緊接著給我們看了《酉陽雜俎》片段，在場的老師都嘩然了，原來，灰姑娘還有這樣的前身，大家津津有味地讀的同時，也深感中國傳統文化的精妙，原來，當現代文遇上古文，會碰出如此激烈的火花。筆者深受啟發，是否也能將文言文與現代白話文結合出現，讓學生們的心也為之一振。于是學習歸來，筆者也依樣畫葫蘆，果然學生的興趣高漲，對他們而言略顯生澀的古文卻絲毫不能阻撓他們的興趣，滋滋有味地讀了起來。這次的初探給了我莫大的信心，如此古文與白話的結合，能否打開語文古文教學的新天地呢！那么文言文與白話文該如何有機融合呢？為此筆者進行了更深的探索和實踐，也有了更深入的思考。

一、從古至今，相同主題古今文對比閱讀

學貴乎用，語文教學的目的之一就是培養學生能自如運用自己的語言。寫話是言語輸出的一種重要表現方式，但是學生往往下筆無一物，沒東西可寫。而我國古典詩歌往往借景傳情，以象寓意，其形象性特征，使其內在意義具有無限的豐富性。因此在古詩的基礎上進行白話文的寫話訓練也是個不錯的選擇。于是筆者選取了寫春景的古詩《詠柳》來嘗試教學。

教學片段設計：

學生活動一：了詩意

你仿佛看到了一顆怎么樣的柳樹？

學生活動二：悟詩情

詩人筆下的柳樹這么美，他想表達什么感情？

學生活動三：贊柳樹

如果你的眼前也有這么一棵柳樹，你想怎么夸夸它？和賀知章比一比，誰寫的柳樹更美？

學生小練筆如下：

春天到了，美麗的柳樹抽出了碧綠碧綠的枝芽猶如一顆顆精致的玉石。柳樹的枝葉在風中隨風搖曳，就像綠色的絲帶在天空中翩翩起舞，這長長細細的柳枝十分均勻，就像一位偉大的理發師精心修剪出來的，可是這位理發師是誰呢？哦——原來是美麗的春姑娘，正拿著小巧的剪子，把柳樹剪得比之前更加美麗！

這樣的教學嘗試是有意義的，學生抓住柳樹的特點，模仿詩人運用比喻修辭把柳樹寫得栩栩如生，既明白了古詩的意思，又激活學生的生活體驗用語言表述和展開想象體會詩中的情感。筆者認為杜甫的《絕句》，楊萬里的《小池》，馬致遠的《天凈沙.秋思》等寫景的古詩，都具有鮮明的意象，都可用來嘗試寫作教學。不論是教學還是學習，僅限于課內都是有限的，相關性的延伸拓展能更好地提升古詩詞修養和興趣。

二、由今溯古，相同內容古今文對比閱讀

朱文君老師說過：白話時代的孩子也應該學習文言。文言對于接受白話教學的孩子而言較為陌生，文言中的虛詞、實詞與現代語法也大相庭徑，而這些不同也導致了學生的理解障礙，從而影響了學習古文的興趣。那么有沒有什么方法是可以降低古文教學難度，提升學習興趣的呢？三年級下冊第三單元第一課《寓言兩則》中的《南轅北轍》給了我啟示。《南轅北轍》以朋友和坐車人的對話，揭示了我們要朝著正確的目標努力，并且要虛心接受別人的建議。情節淺顯，寓意清晰，學生學習難度應該不大。而在《戰國策.魏策四》里也恰有《南轅北轍》的故事記載，何不以這篇文章做一次文言融合教學的實踐呢？于是我有了這樣一次教學嘗試：

教學設計片段：《南轅北轍》

生找文中朋友和坐車人的對話，并揣摩他們當時的心情，進行分角色表演。

師：這個寓言故事早在戰國時就有了，當時魏王想攻打趙國，大臣季梁就用這個故事勸誡他。那么古人又會怎么說這些話呢？

師出示小古文，生自己讀一讀。

請生找出臣與坐車人的對話，分別用橫線和波浪線畫出來。

對照著我們的課文，說說他們講的是什么意思。

師：我發現這篇古文里有好多的“之”字，他們都是什么意思呀？

季梁聞之 我欲之楚 君之楚 此非楚之路也

生：“ 我欲之楚 君之楚” 的“之”是“到”的意思。“此非楚之路也”的“之”是“的”的意思。

“季梁聞之”

師：那季梁是聽說了什么事呢？

生：魏王要攻打趙國這件事。

師：所以這里的“之”就是……

生接：魏王要攻打趙國這件事。

師：古人可真厲害，一個之字就能表達這么多不同的意思。不過你們更厲害，一下子就讀懂了古人的話。

我國古代私塾學習詩歌分三步走：誦讀——講解——背誦，背誦是學詩的第一步，然而光誦讀是沒有用的，還需要對詩歌有個簡單的分析，即使是剛入學的一年級孩子，這也是很有必要的。“了詩意，悟詩情”是學生學習古文的兩大基本要求，而在學習教材中的白話文為基礎，在加以學習古文，學生不僅有興趣而且古今互為參考，省去了了解文言大意的步驟，事半功倍。

文言文之于我們，應該是一種文化的修養，一種藝術鑒賞力的培養，就像德國人聽古典音樂一樣。詩詞古文它應深入我們炎黃子孫每個人的骨髓，成為我們中華兒女流動血液中的一部分。在當今小學生對詩詞古文缺乏興趣的時代，豐富古詩詞練習形式的靈活性和多樣性，以教材為基礎，引入相關古文或進行相關的策略性知識訓練，讓小學生在自主的活動練習中學習，既滿足了她們的興趣，又可以提高她們的自信心和學習效率。

參考文獻：

[1]路珊珊.人教版小學語文教材古詩詞選編研究[D].聊城大學2014

[2]尹紅霞.課外古詩詞教學的幾點嘗試[J].文學教學研究，2007