為什么要在職高高一初開設(shè)心理健康班會課

現(xiàn)代社會關(guān)于“健康”的概念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點，不僅軀體、特別是在校職高生，在這樣的社會大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)普高的失敗，心理脆弱，心理壓抑 得不到一定的宣泄而倍感失落；再者，我國獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴重；更甚者，由于家庭的殘缺，如父母離異、單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。我們?nèi)绻恢匾晫W(xué)生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對學(xué)生的健康成長極為不利。就目前他們剛升入職高高一狀況而言，提早對學(xué)生進行心理健康教育班會課尤為重要。

在我2006級曾經(jīng)擔任科任老師的班級中有個女學(xué)生給我感觸很深，她很自閉，幾乎不和人講話和接觸，但又不是和什么人都不講話，她只要認定一個和她好后，她就幾乎天天要形影不離的跟那個人在一起，甚至用手去抓住同學(xué)，身體靠近，所以其他的同學(xué)都不愿意和她接近，但是偏偏奇怪的是這個班級還有一個女生卻愿意與她形影不離的跟著，與其他的同學(xué)幾乎就如世外隔絕一樣，有一次，其他的同學(xué)對我說，老師她從不會回答其他同學(xué)的答話，不信你試試看，從那以后我就真的開始嘗試著與她溝通，無數(shù)次以后她回答了我一次話，其實也就一個字而已，噢，呀之類的，其他同學(xué)都驚訝不已，簡直奔走相告似的，哦，她和蒲老師講話了哦，我當時也特別的開心，接下來發(fā)生的事情你都很難想象，開始向和她形影不離的那個同學(xué)要了我的電話號碼，然后三天兩頭的發(fā)一些不著邊的信息給我，但從不講話，我問他們班其他同學(xué)和老師她是不是也這樣，其他人說也是這樣，叫我不要理她，我當時想，本身這個孩子心理健康都有問題了，如果我做為老師還不理她的話，她豈不是更傷心失望，于是我就按照她的想法時而不時的回過去，而且三年一直堅持下來，到孩子畢業(yè)了以后一直到現(xiàn)在，十多年過去了，她都有信息和許多的問題發(fā)信息給我，我也時而不時的回過去，去年她說自己結(jié)婚了，要帶喜糖過來給我怎么樣怎么樣，現(xiàn)在工作怎樣怎樣，我在想，其實我給她的回答或許在她那里不算什么，但是至少在我的心里，我認為自己是在做她心靈上的一個好朋友，她會活得不那么孤獨。這是我的想法，現(xiàn)在結(jié)婚后信息少一些了，那么我想她也算是找到了自己的終身伴侶，過得很幸福，因為她也經(jīng)常在微信圈里曬自己的家，自己的伴侶，自己的工作和旅游生活等等，那就祝她幸福吧。所以這是我選擇要在職高高一開講心理健康班會課的一個重要原因。

另外，現(xiàn)代社會關(guān)于“健康”的概念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點，特別是在校職高生，在這樣的社會大環(huán)境下生存，經(jīng)歷了普高與職高的分離痛苦之后，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄而倍感失落；再者，經(jīng)過自己多年的調(diào)查來讀職高的孩子有部分是由于家庭的殘缺，如父母離異、單親家庭，隔代撫養(yǎng)的孩子以及家庭困難、外地打工人子女等，就拿開家長會來說，我班今年高一第一學(xué)期開家長會的人數(shù)在我逐個打電話動員之后38個只來了19個，他們家長對自己孩子的教育重視程度可想而知，這些孩子天生缺乏良好的生活和教育環(huán)境，從而產(chǎn)生自卑，自棄，不合群、隨波逐流等個像。我們?nèi)绻恢匾晫W(xué)生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對學(xué)生的健康成長極為不利。特別是剛升入職高高一，我班38個同學(xué)有35個都住校，外來務(wù)工子女和隔代撫養(yǎng)孩子幾乎占了50%，他們基本上都第一次離家長時間住到學(xué)校，他們怎樣去和來自不同地方的同學(xué)交流與學(xué)習(xí)，一切都充滿陌生感，如果心里放不開，會影響到他們整個的高中生活，提早對學(xué)生進行心理健康教育班會課尤為迫切。所以這是我選擇這個主題的第二個原因。

第三個原因就是我認為我們做的班主任工作有很多時間其實都是在做學(xué)生的心里工作，他們是密不可分的。班級是學(xué)校工作的基本單位，班主任對學(xué)生進行心理健康教育，是班主任工作的重要環(huán)節(jié)。在班主任工作中，如果只重視規(guī)章制度的“剛”性管理，而忽視師生間心理溝通的“柔”性管理，這就直接影響著班級工作的效率。大多數(shù)學(xué)生通常會把心理問題隱藏在內(nèi)心深處，難于發(fā)現(xiàn)，直到他爆發(fā)的那天，所以這就需要我們班主任平時留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生的知心朋友，和學(xué)生平等地談?wù)撍霈F(xiàn)的問題，多問問他為什么，多聽聽學(xué)生的想法，他是如何想的，深入了解學(xué)生的心理，然后再來給他分析這件事情的利與弊，互相交流，循循善誘，積極開導(dǎo)，并闡明如果他從另外一個角度去處理這件事情是不是就不會犯錯，恰恰得到事半功倍的效果，這時學(xué)生往往會心服口服，達到心靈的溝通，對我來說，如果以后該同學(xué)又出現(xiàn)類似的情況至少不會花太大的力氣去處理了，只要我們之間一個眼神差不多就可以起到潛移默化的作用。所以抓住了學(xué)生的心里，也就差不多抓住了班主任的大部分思想工作。

所以經(jīng)過多年的實踐證明，在職高高一就開設(shè)心理健康的班會教育課是很有必要并且是迫切的 ，有利于學(xué)生在高中生活開始之初就奠定他們健全心理發(fā)展的基礎(chǔ)，有利于學(xué)習(xí)能力、生活能力的共同適應(yīng)與穩(wěn)定向上發(fā)展，做一個德智體全面發(fā)展的合格的高中生。

作者簡介：

蒲乾芳 出生年月：1971年10月 性別：女 民族：漢族 籍貫（精確到市）：重慶市萬州區(qū) 當前職稱：中學(xué)高級 學(xué)歷：碩士