大學生“三下鄉”社會實踐活動有關問題思考與對策

伍翔 袁建瓊

摘要：“三下鄉”社會實踐活動的深入開展，促進了學校實踐育人、學生成長成才，但在推進過程中也反映出一些不嚴不實問題。本文從闡明活動重要性和分析問題現狀入手，提出有一定針對性、可行性對策與思路，以期對改進和創新活動有所裨益。

關鍵詞：“三下鄉”；社會實踐；思考；對策

習近平總書記指出：“學習是成長進步的階梯，實踐是提高本領的途徑”，“要勇于到條件艱苦的基層、國家建設第一線、項目攻關的前沿，經受鍛煉，增長才干”。

大中專學生志愿者科技、文化、衛生社會實踐活動（以下簡稱“三下鄉”社會實踐活動）是學校實踐教育、人才培養的重要形式，是提高綜合素質、促進學生成長成才的必要途徑。充分明確開展這一活動的重要性和必要性，客觀認識、不斷改進活動開展過程問題和不足，是確保活動深入推進取得成效的根本保證。本文擬從個人實踐體會的角度，就活動開展的重要性、必要性以及推進過程有待改進的問題和不足，作一初探和淺析。

一、“三下鄉”社會實踐活動的重要性和必要性

組織在校大學生走出校門，深入基層開展“三下鄉”社會實踐活動，必須充分明確和深刻認識其重要性和必要性，這是促進活動順利開展取得成效的根本保證。

（一）開展“三下鄉”社會實踐活動，有助于大學生思想政治教育

開展“三下鄉”社會實踐活動，廣大青年大學生深入基層體察社情民意，親眼目睹、親身感受社會改革發展巨大變化，有助于加深對黨的基本路線、大政方針的理解認識，對中華民族偉大復興“中國夢”美好前景的向往追求，堅定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信；通過深入基層聯系群眾，互動交流，有助于學生通過對比，從基層百姓的熱情、樸實、善良中感悟真善美與假丑惡，在潛移默化中人生觀、世界觀、價值觀得到升華；通過實地調研考察、訪貧問苦和勞動鍛煉，有助于從中體會勞動的艱辛、生活的不易，更加珍惜幸福生活，并懂得感恩，學會做人，自覺養成艱苦樸素、勤儉節約好作風，在弘揚中華民族傳統美德，培育社會主義核心價值觀中，逐步成長為新時代“四有”新人。

（二）開展“三下鄉”社會實踐活動，有助于傳播現代科學知識和信息

廣大基層特別是偏遠山區，由于交通和通訊不暢，中小學設施簡陋、教學水平局限，在很大程度上影響了現代科技文化知識和信息的傳播。在校大學生深入基層開展文化下鄉、科普宣傳、支農支教和衛生義診等服務活動。面對面講解，手把手輔導，并借力現代電化教學功能，有助于促進知識和信息傳播?；鶎訌V大群眾將所學知識技能應用于實際，能從經濟發展、生活改善、環境變化和文化豐富中，切身感受中國特色社會主義制度的優越，黨的富民政策的溫暖，更加堅定鄉村振興、脫貧攻堅、決勝小康、建設生態宜居美麗家園的信心和決心。

（三）開展“三下鄉”社會實踐活動，有助于激發學生刻苦學習鉆研精神

開展“三下鄉”社會實踐活動，拉近了城市在校大學生與基層群眾的距離，有助于彼此了解，加深感情，激發學生為民服務熱情，運用所學知識技能，幫助基層排憂解難，并在這一過程中，感受和發現缺憾和不足，以激發刻苦學習動力，使自身知識結構得到完善，為民服務本領不斷增強。

（四）開展“三下鄉”社會實踐活動，有助于增強大學生社會適應能力

開展“三下鄉”社會實踐活動，廣大青年大學生走出校門接觸社會，與人交往和處理問題，有助于鍛煉和提高其心理承受、人際交往、組織管理和應變創新等實際工作能力，加快社會化進程，培養和塑造“不畏困難、意志堅強、充滿自信、積極向上”品格，面對社會、人生和未來，保持良好心態、樹立堅定信心。

（五）開展“三下鄉”社會實踐活動，有助于校地合作共進，實現“雙贏”

開展“三下鄉”社會實踐活動，有助于校地戰略合作與工作聯系。地方政府歡迎在校大學生赴當地開展社會實踐活動，并在各方面創造有利條件，配合學校促進活動順利開展。學校關注地方發展建設，并根據需要提供相關業務咨詢、下派專家指導和培訓技術人員，特別是重大項目需合作或有問題求助時，學?？沙浞掷脤I人才密集、技木力量雄厚、社會資源豐富等優勢，為基層提供人才支持和智力保障，從而在相互支持、合作共進中，實現真正意義上的“雙贏，。

（六）開展“三下鄉”社會實踐活動，有助于推進學校教育改革發展

開展“三下鄉”社會實踐活動，大學生充分運用所學知識聯系、服務社會基層和廣大群眾，一方面，有助于促進城市與鄉村、學校與地區、學生與群眾相結合，檢驗學校教育教學質量效果，促進學生實踐成才。另一方面，通過開展“三下鄉”學生社會實踐活動，架起學校與社會溝通橋梁，有助于學校從活動評估和校地交流中，找到教育教學和人才培養與社會要求不相適應薄弱環節，及時調整辦學思路，主動推行學校改革，在與社會實踐緊密結合中，尋求發展突破，使學校教育和人才培養更加貼近現實，符合社會需求。

二、活動開展過程有待改進的問題和不足

回顧和總結多年來的“三下鄉”社會實踐活動歷程，總體來看，大方向正確，成效有目共睹，但由于組織者和參與者在活動思想認識水平和工作執行能力上的參差不齊，也反映出以下問題和不足。

（一）活動管理不夠精細

一些活動組織管理上存在松散現象。當活動宣傳動員部署和出征儀式結束后，仿佛一切都成了具體執行部門和少數人的“差事”，缺乏自上而下的全程關注和指導。

（二）活動領隊能力不足

突出反映在帶隊教師的挑選上，未很好體現選優配強。由于存在事到臨頭“拉差”，有的“帶隊教師”自己對活動開展都認識不足、缺少經驗和熱情，由其“領軍”出征，活動質量效果可想而知。

（三）活動實效不夠明顯

習慣于街頭宣傳、搭臺“唱戲”，追求一時的轟動效果，未能真正俯下身去，腳踏實地深入基層開展工作。由于流于形式，浮在面上，活動實效甚微。

（四）活動創新點子不多

受制于傳統思維和工作模式，如何根據形勢任務，運用學生所學專業知識技能更好地聯系群眾、服務基層、大膽改革、勇于創新思路不寬、點子不多。

（五）活動成果有待深化

滿足于聽取匯報、召開總結表彰大會。對如何通過總結提煉，將實踐成果有效轉化為理論成果，反過來指導實踐重視和研究不夠。

上述問題如不引起足夠重視并加以改進，勢必影響活動健康順利開展，使本該取得的成效大打折扣，給學校實踐教育帶來缺憾和負面影響。

三、問題和不足對策思考

針對上述問題和不足，個人認為有必要從以下幾個方面著力改進。

（一）要加強活動領導管理

建立和完善與活動開展相適應的組織領導機構。明確職責分工，實時研究部署和協調相關工作，切實加強領導管理并將其貫穿于活動全過程，防止和避免出現“領導管理脫節”或“失之于軟”的情況，確保活動工作到位、扎實開展、取得實效。

（二）要發揮帶隊教師的引領作用

要盡可能挑選工作熟悉、經驗豐富、責任心強的同志擔任活動領隊和指導教師，切實發揮管理指導作用。對確因情況特殊臨時抽調的帶隊教師，應專門組織培訓，明確職責任務、強調注意事項，并實時關注活動開展情況，指導和協調解決所面臨的實際問題，促使其盡快進入角色、工作到位。

（三）要確?；顒觿涨髮嵭?/p>

深入基層服務群眾，要堅持求真務實，切實做到放下身段“接地氣”，帶著問題找答案，服務基層見實效。這樣，活動組織者和參與者才能真正通過活動，長見識、增才干，活動本身才為廣大基層所歡迎和支持，卓有成效推進。

（四）要勇于改革實踐創新

創新是“三下鄉”社會實踐活動深入持久開展的不竭動力?；顒咏M織者和參與者要在這一點上形成共識，敢于從過去慣性思維和行為模式中跳出來，創造性開展活動。邁進新時代，“三下鄉”社會實踐活動要緊扣新形勢，圍繞“鄉村振興”、“脫貧攻堅”、“決勝小康”“大眾創業、萬眾創新”以及“一帶一路”等發展倡議任務，豐富活動形式內容，勇于改革實踐創新，使活動更加貼近基層實際，彰顯時代特征。

（五）要拓展和深化活動實踐成果

“三下鄉”社會實踐活動告一段后，要對活動開展情況及時進行總結評估。對取得的成效尤其是其中典型事跡和先進入物，要通過總結表彰大會、校園網、宣傳欄、微博、QQ群等充分展示和分享，以弘揚正能量。同時，及時通過總結提煉，將活動成果有效轉化為理論成果，以指導新的實踐，由此良性循環，促進活動深入持久開展，取得更大成效。

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