試論小學數學應用題教學策略

鄒菊秀

摘要：隨著新課程改革教育的不斷的深化，數學作為一門應用性較強的自然學科，其知識結構之間是相互貫通的。而在小學數學教學中，應用題作為學習數學重要的組成部分，教師應重視數學應用題的教學內容，靈活的開展教學活動，優化教學方式和方法，以此來培養學生良好的數學思維品質，以及數學應用的創新力。其中，教師應轉變傳統的教學方式和理念，注重教學實踐經驗的總結和探索，更新教學方法，培養學生對數學應用題的理解和掌握的能力，從而提高數學應用題的教學效率。

關鍵詞：數學應用；轉變模式；多樣化教學；教學質量

在小學教育階段，數學應用題教學內容既是重點，也是難點，因此，教師在數學教學中要加強應用題學習訓練，通過有效的應用題練習，來逐步培養學生的數學邏輯思維能力與計算能力，以此來讓學生具備一定的數學分析問題、解決問題的應用能力。同時，在數學教學中，教師要讓學生學會正確的學習方法，鼓勵學生大膽嘗試和探索應用問題，使學生學會獨立的思考，掌握解決應用問題的技巧，從而提升學生學習數學應用題的水平。

一、當前小學數學應用題教學的現狀

在目前教育階段，很多小學仍然采用傳統的數學教學模式，以“灌輸式”、填鴨式的教學方式開展教學活動，學生的學習也比較被動化和機械化，在數學應用題的教學中，教師教學方式和方法比較落后，教學內容單一、枯燥，這樣很難激發學生學習的興趣，就導致了學生學習數學應用題水平低下。

對于小學生來說，在做應用題時審題不認真，容易被其表面現象所迷惑，只是一知半解，考慮不周全，這就造成學生的對應用題理解的錯判，致使解答過程出現錯誤，同時，小學生的心理承受能力是比較脆弱的，意志力也不堅定，對于遇到復雜的應用題解答，不學的很容易產生退縮，產生畏懼心理，長此以往就會導致學生對應用題的審題疲勞感，甚至厭倦，逐步就失去了對學習應用題的興趣，也就出現了應用題教學效率的低下。

二、小學數學應用題教學策略

（一）引導正確審題，理解問題要義

在小學數學應用題教學中，教師應注重傳授學生正確而科學的審題方法，讓學生能夠很快的找出應用題的條件和問題，學會抓住關鍵詞語，明白應用題中所涉及的數量關系，仔細思考，切實的理解與掌握題目要義，從而使學生逐步學會從已知的數學應用題條件和問題，辨別出關鍵詞句，準確的找出應用題的問題所在，并分析問題、以及解答問題，以此來提升學生對應用題解答的水平。

（二）增強解題練習，提升解題能力

如果想要提升學生應用題解題的能力，就要增強學生在日常數學應用題學習中的訓練，以此來鍛煉學生數學思維，讓學生學會靈活、多樣的使用解題技巧和方法，活躍學生的解題思路，引導學生在解題過程中學會摸索應用題解題的規則和規律。同時，在數學教學中，教師應逐步培養學生解答應用題的自信心，引導學生對應用題的思維脈絡，以點撥形式慢慢地幫助學生克服學習的心理障礙，優化應用題教學方式和方法，激發學生學習的興趣，讓學生在寓教于樂中學習應用題知識，從而促進學生對應用題解答的能力水平。

（三）指導分析思路，掌握推理方法

在數學應用題教學中，教師應引導學生先從應用題中找出已知、未知條件，再把已知條件和解答問題結合起來，進行思路的推理，最后總結和整理解題的方法，得出解題答案。其中，教師要教授學生正確的應用題推理方法，幫助學生學會歸納和整理思路，學會從數學應用例題練習中了解和掌握基本規律，從而提升學生解答應用題的能力。

例如：甲火車一次運木材600千克，乙火車比甲車要多運66千克，兩火車一次共運送木材多少千克。教師可以先引導學生從應用題的已知條件出發，甲火車運送600千克木材，乙火車比甲火車多運66千克木材，再把已知條件結合應用題問題，得出乙火車可以運送木材為600+66=666千克，那么兩火車共運送木材是：600+666=1266千克。其解題過程，教師要引導學生去想，去思考，讓理解和明白解答步驟，以此來讓學生掌握解答應用題的方法。

（四）轉變教學模式，優化教學方法

在新課標中明確提出，教師在教學中要優化教學方式和方法，更新教學觀念，從而提高教學效率。因此，在小學數學應用題教學中，教師積極地借鑒和探索新的的教學方式，轉變傳統的教學模式，采取多樣化的教學手段（利用現代信息技術手段），優化教學的內容，增強課堂教學的互動性、趣味性、主動性，如：在根據教學內容創設一些有趣的教學情境，來調動學生學習的積極性，從而提升學生學習的質量，提高課堂教學的效率。

三、結束語

小學的教育改革在有條不紊的進行，數學是小學基礎性教育重要的組成部分，也是日常生活中普遍使用到的。所以，在小學數學教學中，教師要轉變傳統教學模式，優化教學方式和方法，實施多種教學手段，從而激發學生學習的興趣，培養學生數學思維，營造輕松愉悅的學習氛圍，提升學生學習的水平，提高應用題教學的質量。

參考文獻：

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