金工實訓課程教學改革與研究

王倩

摘 要：本文分析了《金工實習》課程教學中存在的問題，以提高學生動手能力，職業素養和滿足用人單位需求為出發點，同時結合本門課程的特點，從教學內容，教學方法以及考核內容等方面進行相應的改革與實踐。現階段，我院的金工實習課程設置有：機加，數控，焊接，鑄造，鉗工，銑刨磨六大工種。如何能夠優化金工實習課程，成為本文研究的意義所在。

關鍵詞：金工實習；教學改革；工程實踐

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.16.173

《金工實習》是一門實踐基礎課，是機械類各專業學生學習工程材料及機械制造基礎等課程必不可少的先修課，是非機類有關專業教學計劃中重要的實踐教學環節。它對于培養學生的動手能力有很大的意義。我國現在的教育體制，使得通過高考而進入大學的大學生的動手實踐能力比較薄弱，同時也是為了更好的適應當代企業用人要求，因此，處于學校和社會過渡階段的大學就承擔了培養學生實踐能力的任務。金工實習就是培養學生實踐能力的有效途徑。因此，各工科類尤其是轉型學校對于金工實習課程尤為重視。由此促進基礎理論向工程實踐能力，職業素養方面轉變。這就要求《金工實習》課程的安排要更為合理。

由于《金工實習》程實踐性強的特點，目前該課程在實際教學過程中存在以下問題；

（1）實習內容過于單一，學生失去學習興趣。傳統的金工實習就是從講授到操作，不能調動學生的學習積極性，阻礙了學生創造能力的發揮。實訓內容陳舊，滯后，跟不上科技發展的速度，還停留在注重傳統的普通車削加工上，像數控技術這種現代化加工方法的實習，所占比重太少。不能滿足當今工業發展需求。

（2）各個工種實習操作太過獨立，沒有相關性。目前，我院的金工實習，各個工種實習內容獨立分散，沒有形成一個整體，在實際生產中，每一個部件的產出都是由各個工種聯合加工出來的。現在的實習，很難讓學生正真理解工件的加工工藝。另外，每個工種安排實習時間相同，不能突出重點，難點的培養。

（3）出于安全原因，個別實訓設備使用受限制，不利于學生動手能力的培養，不能滿足用人單位對于職員的專業需求。

1 教學內容的調整

現如今，隨著科技的發展，新設備，新技術的不斷創新，傳統的教學方法和教學內容已經不能滿足現代化的需求。這就要求我們要在教法和內容上就行改革和調整。目前我院針對不同專業的學生開設不同學時的金工實習課程，機械專業4周，近機專業4周，非機械專業2周。雖然在課程設計上，針對不同專業的學生，所學內容難易程度不同，但相同專業的學生實習內容完全相同，還的按著傳統教學模式，分為車，銑，焊，鑄，鉗，及數控工種平均分配課時，各個工種按順序輪換。由于實習人數多，每個工種實習時間短，這樣以來實習深度并不高，不能高質量的完成教學大綱的內容。金工實習教學還是采用“我來演示，你來學做”的模式，學生完全不用思考，只跟著操作就可以了，完全阻礙了學生創造能力的發展。為此，學院可以利用多媒體資源，對于機械類專業的學生，在保證安全的情況下，讓他們自己選擇零件進行設計加工，金工教師做專業技術的指導，把更多的想象空間留給學生。教學手段即以學生為主體，利用驅動式的教學方法，形成自助式，合作式，研究式為主的學習方法。

2 教學方法的探索

（1）建立學生選組制度。學生被動的分組學習，現在讓學生有選擇老師的權力，如同網上選課一樣，學生可以選擇自己喜歡的工種進行實習，不被迫性的學習更能調動學生的積極性。

（2）企業式課程實習。根據我院實訓中心現有的設備，可以進行企業式的課程實習。即將工程訓練中心作為一個小型的企業，根據企業的運行模式，將設計，生產相結合。讓學生通過分析書本上的理論知識，結合實際，設計出一個典型的零件，在金工教師的指導下，完成零件的加工。最后將各個工種的零件進行裝配。由于金工實訓課時有限，分析設計的部分可以在課程設計的時候完成，最后在金工實習的時候進行實際操作，如此，大大增加了學生的學習熱情，也充分體現了理論聯系實際的最要意義。另外，作為學生的指導教師，我們的專業技術能力及治學態度都會對學生產生潛移默化的影響，只有技術，思想過硬的教師團隊才可以教書育人。所以為了增強教師的自身能力素質，實訓教師應定期組織去企業學習，學習新的技術，學習新的理念，從而才能跟上日新月異的科技變化。

（3）定期組織金工大賽。對于學生來說，金工大賽即鍛煉了實際操作的能力，同時又具有挑戰性。通過金工大賽，學生對于零部件的生產有了進一步的了解，加深了對于理論知識的理解。平時枯燥無味的文字躍于眼前，給了學生更大的創造空間。

3 考核方式的改革

我院的金工實習的考核主要是檢查學生的操作成品。總成績由平時成績加實際操作組成。看重的只是最后的成品，這樣一來，學生感覺自己每天按時上課，平時也不用多加練習，甚至自己都沒有獨立完成操作，也可以拿到成績。久而久之，學生的學習熱情大大削減，對于金工實習課程也會越來越不重視。為此需要對考核制度進行改革。新的考核方式由平時成績20%+實際操作成績50%+創新能力10%+實習報告20%組成。其中實習報告包括答辯部分及所有零件操作的工藝過程。

4 結束語

培養學生分析問題，解決問題的能力，是一項系統的工程，涉及到實踐教學額每個環節。金工實習是高校工科學生的必修實踐課程，陳舊老套的教學環節早已不能滿足當今社會發展需求，所以金工實訓課程的教學改革勢在必行。使之更能培養應用型技術人才，為應用大學轉型發揮應有作用。

參考文獻：

[1]陳珊珊.科技經濟導刊[J].2016（12）：134.

[2]蔡盛騰.裝備制造技術[J].2016（06）.

[3]高琪.實驗室研究與探索[J].2015，1，34（01）.