學前教育專業學生舞蹈表演能力的培養

柴文

【摘 要】學前舞蹈教育是面向全體學生的舞蹈教育，它與職業性舞蹈教育不同之處還在于它不能以表演性舞蹈藝術為主要方式，而是應該本著簡易、通俗和有效的原則來選擇相關的舞蹈方式，這是學前專業學生舞蹈表演能力培養的保障。

【關鍵詞】學前教育；專業；學生；舞蹈；表演能力；培養

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）18-0207-01

學前舞蹈教育是面向全體學生的舞蹈教育，它與職業性舞蹈教育不同之處還在于它不能以表演性舞蹈藝術為主要方式，而是應該本著簡易、通俗和有效的原則來選擇相關的舞蹈方式，這是學前專業學生舞蹈表演能力的培養的保障。在學前教育專業中應開展適合幼兒教育，發展有目的的舞蹈表演表現能力的教學。通過律動教學、即興、歌舞教學提高肢體控制能力，豐富舞蹈語匯，提高舞蹈表演能力。

一、律動

“律動”是一種以節奏為主的動作。它是舞蹈最基本的手段和方式，也是舞蹈最本質的體現。原始人“擊石拊石，百獸率舞”，通過律動投射出生命的情調；自古以來在民間人人都能跳的就是以律動為特征的風俗舞蹈和流行舞蹈；近代達爾克羅茲的體態律動曾使多少人沉浸在舞蹈的歡愉中。

律動借助于生命的經驗，不僅能自然而然地將人們帶入音樂和舞蹈的境界，而且能夠真真切切地使人沒有技術負擔地感受到舞蹈的魅力。尤其是兒童生性好動，隨著音樂進行律動是他們與生俱來的能力。因此，律動不僅是一種涉及藝術本質的教育手段，還是一種開發、調動人的本能的舞蹈經驗。通過律動進行舞蹈啟蒙，讓受教育者認識自己的身體、認識身體動作的可能性；通過律動喚醒人的動覺，發展受教育者的肢體動作能力，增強肌肉的能力和增強身體動作的協調性，改變由遺傳帶來的不良因素；通過對風吹樹動，鳥飛波翻等自然界動、植物的模仿，讓他們感受自然界的多種律動，并開發出各種涉足舞蹈創作的動作，這對于舞蹈普及教育，尤其學前教育專業學生舞蹈表演能力的培養十分合適。

二、即興

“即興”是舞蹈對于人的創造力培養的一種專門的方式，又稱“即興訓練法”。即興是在幾乎沒有經過理性思考的情況下，經過啟發和暗示做出來的、合乎舞者自身特點的身體動態和動作反應。這能展現每人獨特的情感和各種感受，能充分發揮和發展受教育者的動態形象思維的能力和獨立把握時間和空間的能力，能促進個性和創造力的發展。因此即興具有訓練舞蹈創作所需要的動作思維和促使人們自發性探索動作潛在的價值，使人們能即時即刻用肢體動作來自由表現自己內在意志的舞蹈好方式。

通過即興舞蹈開發動作思維，探索人類動作的潛力。在即興舞蹈“感受一動作一感受”的循環往復中，一切創造性的動作都在即興運動的過程中間不斷地發生、發展，瞬間完成又瞬間變化，能為人們帶來無窮的創作靈感，使身體和心靈的潛能得到前所未有的開發。即興舞蹈的這種特征和功能，加上它能夠通過多種方式發展、引導和美化兒童天生的動作能力、模仿能力和自然純正的表現能力，使他們在自由、自然的創造性表達中獲得和諧與快樂，幼小的心靈由此充滿陽光。這一切決定了它是舞蹈作為素質教育，是舞蹈表演能力培養的不可缺少的手段。

三、歌舞

歌舞是人們表情達意最自然的方式，也是人類最古老、最簡易、最普遍的一種藝術形式。從藝術表現角度說，歌舞形式簡易通俗，世界各地的民間表演藝術大多是又說又唱，載歌載舞。當人們激情澎湃時，似乎只唱不跳心不甘，反之，只跳不唱又不盡情，“手舞足蹈，此天機之自動者也”。從審美意義上看，歌舞其實是詩歌舞三位一體的產物。歌舞結合既動聲又動形，既表意又表情，在情感的表達和宣泄上有相輔相成互相促進的作用。歌聲能為詩（歌詞）增添美的色彩，舞蹈又能給歌加以情的渲染。有舞的歌似乎更動聽，有歌的舞好像意境更深遠。歌舞還是一種聲情并茂的“力”的形式。隨著歌聲舉手、投足、跳躍、旋轉，這時聽覺、動覺、視覺幾乎人的每個感覺器官都發揮了作用，整個身心都投入了進去，生理的機能得到了總動員，這不光能給人帶來精神上的美感，還伴有生理上的快感。這是一種無可比擬的幸福感。

由此可見，歌以詠言，舞以盡意。歌舞結合，既動聲又動形，既表意又表情。歌舞還是一種沒有很大的技術含量，適合所有人的藝術形式。此外，它更是一種寓教于樂的、適合少兒身心特點的音樂舞蹈教育形式。兒童的歌舞以唱游、歌表演和歌舞小品為主。在唱唱、跳跳、講講、演演中，孩子們不僅能得到情感陶冶，還能潛移默化地學到歌舞作品中所蘊含的道德和科學文化知識，在學前教育專業學生舞蹈表演能力的培養方面發揮過很好的美育作用。

四、結語

舞蹈是情感和韻律美的表演性藝術，除了掌握基本動作的要領外，更重要的在于用心領會、用情傳達，作為一名新時期的幼兒教師，若自身的舞蹈表演缺乏感染力，又怎么能激發幼兒感受美、表現美的能力呢？因此，提高表演能力尤為重要。

參考文獻：

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