初中語文微課教學實踐與教研探討

顧娟

【內容摘要】隨著現階段我國教育體系的不斷改革，傳統(tǒng)的教育體系已經不再能夠滿足學生們對教育的需求。在我國現階段新課標改革的大背景下，隨著實踐教學模式慢慢的滲透進學生的日常學習生活中，學生們所表現出來的矛盾也各不相同。在改革過程中，教育工作者需要開發(fā)教學手段，并且考慮相關重要因素。

【關鍵詞】初中語文 微課教學 實踐與教研

隨著現今時代日新月異的發(fā)展速度，我們越來越不難發(fā)現，傳統(tǒng)的教學模式體系已經不能再滿足教育工作者對教育實施的需要，而學生們也越來越不滿足傳統(tǒng)的、單一的教學模式。因此，本文將對顯現出來的問題提出一些建議，為社會主義教育體系的課程改革添磚加瓦，對于如何更好地開展初中語文教育提出一些建設性策略。

一、充分利用現代化教學設備，滿足學生的教育需求

1.創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，提高學生積極主動性

隨著現階段我國科技日新月異的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式，已經不能夠滿足學生們對教育的需要，也不能夠滿足教育工作者們更好的成功開展一系列教育活動。因此，微課像微博、微信一樣慢慢的滲入進學生們的日常學習生活中。并發(fā)揮著不可缺少的作用[1]。

微課代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教育模式，將學生的學習環(huán)境，從課堂變成了任何地點。也就是說，學生們可以自由的選擇其學習環(huán)境。這樣一來，學生們下課后就可以在任何地點進行學習。比如圖書館、家。學生們自由地選擇學習環(huán)境，可以幫助學生們更積極主動的去學習。而微課的出現，也能夠幫助學生們在任何地點都能夠答疑解惑且接受教育。例如：教育工作者們可以在某個特定的學習軟件上布置作業(yè)，或者線上學習某個科目。教育工作者們可以在線觀察學生們的學習情況，并且時時的督促學生們的完成情況。也可以安排學生們在線完成某項學習任務，學生們可以通過網絡來進行自主的學習和探討。這樣自主的學習和探討，有利于學生們增加對學習的積極主動性和興趣愛好[2]。

2.指導學習行為習慣，提高學生學習信心

在學生們日常的學習生活中，所能受到的傳統(tǒng)的教育模式僅僅是教師說，學生聽。像一些介紹家鄉(xiāng)介紹美麗景象的文章，學生們并不能更好地體驗文字的優(yōu)美，而僅僅能通過文字來想象出一個圖像。但只有單方面的想象不能良好的體驗語言的奧秘，教育工作者們可以利用微課這一媒介來實現學生們更好地體驗文字的奧秘。例如：像學習介紹家鄉(xiāng)這類文章時，教育工作者可以通過網絡教育平臺，來將學生代入一個虛擬的世界中。在這個虛擬的課堂上，教育工作者可以通過找一些圖像和影像或者一些故事，進行課堂前的教育準備。教育工作者也可以利用一些設備和軟件將學生們帶入到一個全新的城市中，讓學生們切身實際的體會到文章中所呈現出來的景象。這樣的教學方法可以提升學生們對語文教育學習的興趣，可以增加學生們更好地理解學習語文的好處和語言文學中文字的優(yōu)美奧秘。并深刻的體會到，中華傳統(tǒng)文化的博大精深。從而增加學生們對語文這一門學科的學習信心和決心。

二、營造良好師生關系

1.拉近教師與學生的距離

在傳統(tǒng)的教學模式中，教育工作者作為講臺上的圣人，永遠是那么的高高在上。由于教書育人，教育工作者們多半都很嚴肅，這就使得學生們對教育工作者更是敬畏有加。這種敬畏有加所表現出來的形式則是疏遠。而微課這一軟件的發(fā)明，通過直觀的展示和面對，拉近了學生和教育工作者之間的距離。從而化解了學生們對學習的梳理。例如：在日常的教學生活中，總有一些孩子依著看不清黑板，聽不清老師講課為由，在課堂上為所欲為。這些行為不僅干擾了教育工作者們對課堂教育的成功開展，也使學生們變得更容易分心。但是在微課的課堂上，教育工作者實行一對一的教育模式。更直觀的拉近了，教育工作者與學生的距離，更不存在學生們聽不見老師講課的事情。因此，教育工作者可以通過線上監(jiān)督學生的完成情況。也可以在課程的直播過程中，實行隨機談題模式，如果答不對或者不答，將在一定時間內從頭開始重新學習。這樣不僅可以幫助學生們鞏固課上剛剛所學的知識點，還可以提高學生們的學習效率[3]。

2.解決學生學習難點

微課作為一種連接教育工作者和學生們的媒介，在日常實際生活中課堂教育中比較重要，可以幫助教育工作們在課下的時間，仍能了解學生們的學習動態(tài)。掌握學生們在學習生活中所遇到的難點，也可以幫助同學們在線上答疑解惑。從而提高學生們對學習的信心和決心。例如：教育工作者可以設計線上完成教學任務時立即做課堂檢測，這樣不僅不受教學時間的限制。也可以增加學生們學習的時間。在課堂檢測中，教育工作者可以隨機生成不同的題。每一個人每題的順序不要一樣，這樣可以防止學生們抄襲，也能保證教育工作者真正地了解，每個學生在課堂中所遇到的不同問題。在線下或者有休息的時間時，幫助學生克服這一困難，這樣可以提高學生們對學習的信心和決心，也可以增加學生們對學習的興趣愛好，從而提高學生們的學習效率。并幫助了教育工作者們更好地完成教育目標。

除此之外，教師還可以利用微課培養(yǎng)學生的寫作能力。根據相關的主題，可以制作微課引導學生。例如，對于荷花的專題，教師可以出題：“通過你自己的觀察、聯想和思考，寫一篇以荷喻理或詠荷抒情的文章，和同學交流”。仔細分析一下題目，主要讓我們用“托物言志”或“詠物抒情”的方法寫荷。在微課的制作中，首先加入托物言志的講解內容，而后展示范文，讓學生進行分析，并且有感情地朗讀。同時，分析文章中托物言志的內容，總結利用這種手法時需要注意的點。教師可以在微課中布置小練筆題目，引導學生觀看微課，掌握相關能力。

總結

總而言之，微課所帶來的效益不僅是從學生的角度，亦或是教育工作者的角度都非常可觀。如果能在學生們日常的學習生活中，普及這一種教育模式的應用，筆者相信，將會大大的提高學生們的學習效率、增強學生們對學習的興趣、也能夠實現學生們個性化、全面化發(fā)展的目標。

【參考文獻】

[1]豐瑞江. 語文教學實踐活動的開展方法[J]. 教師博覽（科研版）， 2015（1）：27-28.

[2]顧力平.院校實踐教學體系構建研究.中國高教研究， 2005，（11） ：67-68.

[3]何敏.加強實踐教學的探索與實踐.中國大學教學，2007，（1）：76-78.

（作者單位：江蘇省南通市東方中學 ）