讓識字教學“活”起來

羅小良

識字是學生閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點。《語文課程標準》更加強調識字教學在語文教學中的重要地位，明確指出：“識字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點。”所以教師要既重視以識字技能為重點的認知目標，又關注以創新意識和實踐能力為重點的發展目標，培養學生的研究能力和學習能力，滲透人文性，讓識字教學活起來。

一、貼近實際，讓識字生活化

汪廣仁說：“生活處處皆語文。”生活的外延有多大，語文學習的外延就有多大。小學生識字，并不是從小學開始的。調查研究表明，六歲以前的兒童，就已經知道一千多個與漢字相應的事物。如果教師能善于調動學生頭腦中已有的生活體驗、知識經驗，使識字教學與其生活實際巧妙地結合起來，就能喚起學生大腦皮層中沉睡的信息，產生親切感，提高識字效率。如何調動生活經驗識字？比如學習“玉米”的“玉”字，教師問：“認識這兩樣東西嗎？是怎么認識的？”學生紛紛舉手發言：我知道玉米在春天播種；我吃過玉米棒子，玉米味道很好，又香又甜；玉米有很多營養，媽媽常要我吃玉米飯；玉米可以蒸成饃來吃，還可以做成爆玉米花……這個教學過程，涉及到了學生的生活領域，調動了學生對“玉米”與“王”的感性經驗，觸發了學生主動、積極的思維活動。學生從玉米的生長過程、味道、營養、加工等方面以及“玉米”與植物的關系的感性知識方面作了匯報。這樣調動生活經驗識字，不僅有效促進識字效率，而且增加了信息量，拓寬了學生的視野。

二、輕松愉快，情趣化地識字

心理學研究表明，小學生正處于身心發展的初級階段，各方面缺乏持久性、連續性和穩定性。因此，在進行識字教學時，要保持教學內容的豐富、學習形式的新穎，變枯燥為生動、變“要我學”為“我要學”。

1.形象識字

漢字是表意的文字，漢字中又蘊藏著豐富的文化，兒童對這些都會很感興趣。低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多，采用直觀教學手段可以吸引學生的注意力，幫助學生加深印象。所以，識字教學與具體事物和形象相結合，利于學生識記。如教“看”，用手遮目成“看”；竹毛制成“筆”，出示毛筆實物讓學生觀察。學習一些會意字，可畫一畫圖畫，如“休、伐、林”等。

2.游戲識字

引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習、玩中思考、玩中創新。如在教學新課程“一年級下冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。

三、主動探索，創造性識字

多年來，識字教學大都采用以往的齊步走的方法進行教學，很少考慮不同學生的知識基礎和接受能力，去啟發引導學生積極主動地參與學習。第斯多惠說過：“知識是不應該傳授給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”在教學中，應根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。在形聲字的教學過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海”“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學中，我先后分析并要求學生區分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點水”旁表示與水有關的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關的意義。學生正確區分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。因此，在識字教學中，我們就經常引導學生說說“你是怎樣記住這個字的”“你還有更好的記憶方法嗎”，以激活學生的思維，充分發揮潛在的創造能量。

四、解除束縛，開放性地識字

一提到識字，我們總是習慣地想到課本、課堂、學校，這些當然是是重要的，但是社會發展了，人們生活的環境不同了，在豐富多彩的生活中，漢字到處都有，隨處可見。

1.利用校園文化識字。進入校園，撲面而來的校名、校訓、小學生守則和學校里的文化設備設施等等都是學生識字的好素材。教師就當做個有心人，經常引導學生認認這些字。日久天長，學生就由無意識到有意識地與識字認字結合起來。

2.利用電視電腦媒體識字。電視節目豐富多彩，如新聞聯播、動畫片、兒童故事片等，學生都能從中獲取大量的信息。因此，可以引導學生在看電視時，注意認讀字幕，不懂的向家長。如此一來，通過眼看、耳聽、口問，不知不覺中，陌生的字符變得熟悉，進而成為自己認識的字。另外，還可以利用電腦功能識字。

3.利用商業資源識字。當今學生每天都要面臨鋪天蓋地的廣告、商標、招牌，可要求學生利用街上引人注目的廣告牌、物品標牌、包裝袋、家庭里各式生活用品識字，電視里的少兒節目等都可以作為識字教材，引導他們愉快地識字。這樣看似無意、實為有心的做法，識字效果往往會出乎意料。

總之，在識字教學中，只有不斷創新，采取學生喜聞樂見、豐富多彩的方法，才能讓學生在漢字的海洋里不斷求知，勇于探索。讓識字教學活起來，充滿人文性，讓學生輕松愉快地多認字，是傳承中國文化的一種思想境界。