中職語文自主學習一二談

柏靜

自主學習即學習主體自主的確定學習目標，選擇學習方法，監控學習過程，評價學習結果的一種新型的學習方式。自主學習有利于實現為學生終身發展奠定基礎的目標。在中職語文教學中，如何實現自主學習呢？

自主學習，要以學生為主體。學習不能削足適履，讓學生去適應老師，適應教材，而應該以學習定教學。應該允許并鼓勵學生根據自己的素質和興趣發展自己的特長去學習。允許學生有選擇的權利。同樣的內容，對不同班級，不同特點的學生，應該采取不同的教學方法。比如在學完幾篇對人與自然關系思考的文章后，我安排了一次語文實踐活動。要求學生利用國慶假期，走到家鄉的田間地頭，把表現家鄉美景的圖片拍攝下來，附上描述文字，再以小組為單位，制作成相冊，在班級里分享。喜歡上網的學生也可以在網上找一些環境被破壞的圖片，附上議論文字，加以展示。動漫班的學生還可以選擇用畫畫的形式來展示自然景色或是人與自然的關系。會計班的還有學生把這些圖片材料做成了班級小報，效果不錯。學生們選擇的學習方式雖然不同，但是都達到了認識人與自然和諧相處的目的，文筆和審美能力也得到了一定的鍛煉。

要實現自主學習，要讓學生愿意學、樂于學。調動并使學生形成強烈的學習動機，解決學生中存在的厭學、逃學的問題。厭學情緒在中職學生中比較普遍。長期學業上的失敗，使得他們對學習越發沒有興趣。有不少學生選擇中專就是為了避開激烈的升學競爭。如何讓這些學生愛上學習進而主動學習呢？其根本途徑就是讓學習的魅力為學生所感受，讓學生從學習過程中獲得美好的情感體驗，品嘗到成功的滋味。在教學內容的設置上，要切合學生實際，不能定的過高。對于暫時未能達到標準的學生也要以鼓勵為主，不能急于求成。同時中職生的自制力比較差，在教學過程中要充分利用認知規律、記憶規律，并且運用多種教學手段，利用多媒體、網絡、電子白板等對學生產生新鮮的刺激，吸引學生注意力，使學生產生漸漸對學習產生興趣，進而主動的學。有了“我要學”的學習動機，就可以做自主學習的主人。

自主學習，還要引導學生會學習、善于學。而實現這一目標的基本途徑就是加強學法指導，使學生對學習的內容心中有數，對學習目標有的放矢。比如在教授小說單元的時候，可以讓學生根據之前的學習經驗，自己制定出我們學習小說應該達到的目標。多數學生都能夠制定出梳理故事情節、分析人物形象、揭示小說主題的目標。課內得法，課外受益。學生在明確小說的基本要素和學習目標后，會自覺的運用這樣的學法到其他的小說閱讀中去，這樣就讓小說從學生的課余消遣，變成我們另一種學習的材料。掌握科學的學習方法，可以節省學習時間，提高學習效率，在學習中體驗成功，也增強了學生學習的自信心，為終身學習服務，不管對現在還是未來都很重要。

自主學習，要發揮學生自評、互評的作用。學生常常戲稱自己“群眾的眼睛是雪亮的”，既然如此，充分發揮這一群眾基礎的作用，往往會起到教師評價所不能起到的作用。比如在合作學習中，當學生完成一項學習任務后，可以請小組成員自評、互評，看看誰發揮的作用大，這樣可以幫助教師更客觀公正的了解每一個學生的學習狀況，也能夠激勵學生自身不斷努力。有時，學生評價還有助于形成班級正確的輿論導向以及良好的價值取向。在學習《哦，香雪》一課后，我提出了一個問題，如果大家對香雪說一些話，大家會說什么呢？有說向香雪學習的，有贊揚香雪純潔、執著精神的，突然冒出一個不和諧的聲音，說香雪傻，別人不要她的雞蛋，她應該高興才對，還塞給人家雞蛋。我還沒來得及評價呢，周圍的學生們都爭著說他的不是，弄得他反而不好意思了。

自主學習不等于是學生自學。孤軍奮戰的學習只能鉆牛角尖，事倍功半。我們要培養學生協作學習能力。學生之間交流與討論是非常必要的，學生主動進行相互之間的交流、協作，有利于克服自身盲區，從不同角度去認識所學的知識，豐富自己的認知，除了有利于達到良好的學習效果外，還可以培養學生團結、合作、競爭意識。所以實行自主學習，還應該與合作探究等學習方式結合起來。

自主學習也并不等于老師可以完全放手，不管不問了。恰恰相反，對教師的要求更高了。實行自主學習，意味著教師不能再用灌輸式的方式傳授知識，教師要關注學生、關注過程，并用各種教學方式促進學生的自主學習，更加重視師生之間的情感溝通和互動。完全依靠學生自己學習，也可能會偏離方向或者走一些彎路，這就需要教師發揮組織指導的作用。首先要將學生“領進門”，可以先示范，再指出方向，漸漸放手，放手的過程中也要隨時關注學生的學習狀況，予以指導。這樣既予以學生發展充分的空間和自主權，培養了學生終身學習的能力，也能夠使學生達到這一階段的學業發展目標。

自主學習作為一種學習方式，還需要我們師生不斷的探索，以更好的發揮其促進學生形成良好的學習品質，培養學生主動發展的能力、創造力、意志力等作用，為學生的終身學習服務。

（作者單位：安徽省合肥市經貿旅游學校）