簡述初中語文教學中文言文教學

高永峰

摘 要：在初中文言文教學中，教師應首先調動學生學習的積極性，精心創新導入情境；“以生為本”，多角度培養思維能力；加強誦讀，培養語感；綜合比較，教學生觸類旁通；換位思考，尊重學生的主體地位；活動激趣，讓學生在體驗中學習。

關鍵詞：初中語文；文言文；激趣教學

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它往往勝過責任感。”的確，興趣是推動學生學習知識、發展創新思維的內驅力。因此，教師在教學古言文時應首先調動學生學習的積極性，這樣才能提高課堂的時效性。現在，結合我多年的教學探索，談談在文言文教學中，我是如何啟發學生學習文言文的興趣的。

一、精心創新導入情境

把學生領到文言文的課堂中來，讓學生感到走進去的樂趣。例如在學習《木蘭詩》時，先把電影《花木蘭》里面的精彩片段播放給學生看，以此激發起他們學習此文的興趣。在保證正常課程進度的同時，課前還可插附一些短小有趣的小文，與課文有關的成語、典故、歷史地理知識等，吸引學生，調動他們的學習熱情。比如學習《陳涉世家》，可讓學生結合歷史，先談談大澤鄉起義；講《桃花源記》可先介紹成語“世外桃源”。如在學習《孫權勸學》時，就適當的講幾個與孫權，呂蒙有關的歷史小故事。在學習《論語》時，就簡要講孔子周游列國的故事。使學生受到觸動，活躍起來，提高課堂教學效果。

二、“以生為本”，多角度思維

古代圣賢的許多主張是十分可貴的，我們可以從古人的“思想”入手，，用現代觀念去評價，使古代思想精髓為現代人所用。……