班級管理的方法理論探討

陳均正

摘要：學生優秀成績的考取，有很大因素是學生自我努力程度，和學生本身學習知識能力，作為班主任，筆者認為班級管理的好不好，決定著這個班級是不是真的優秀，如果以班級某一個學生的成績衡量班級管理的好不好，那必將導致老師把核心注意力放到單獨某幾個人，班級成績和班級氛圍也會變得混亂，最終成績必定是慘淡收場，所以班級管理是每位教師必不可少的修煉。

關鍵詞：班級管理；班主任；管理方法

一、好的管理首先要理解學生

90前是蘋果，90后是生姜，沒錯，就是菜市場里賣的生姜。生姜是一種非常常見的植物，但法國哲學家德勒茲把它上升為一個哲學概念。如果你有在菜市場買菜的經歷的話，有沒有想過，當你要買水果和買生姜的時候有什么不一樣？我們買水果的時候會很認真的挑選它的大小、形狀、顏色等等，但是買生姜的時候，一般不大可能去挑，一堆生姜在那，你說要半斤，賣菜的人就給你半斤，生姜的形狀、色澤你都不關心。原因是什么呢？生姜，首先是沒有固定形狀的?；蛘哒f，你頭腦當中沒有一個關于生姜的標準形象。雖然一堆生姜在那，你一看就知它是生姜，但是每一個生姜都是不一樣的。可是挑蘋果的時候，你就很清楚該挑什么樣的蘋果。有植物學常識的人知道，生姜是一種根莖，在地下生長，這一點跟根是很相似的。但它不是根，它是表現為根的一種莖，土豆、芋頭這些都屬于根莖的范圍。生姜最大的特點是形狀的不規則，它沒有明確的生長層次。植物的根其實是有生長層次的，有主根有側根，但生姜雖然在地下，卻是沒有一個主和次的。植物生長都是要爭奪生存資源，不管是什么植物都是一樣的機理，樹木為了爭奪陽光形狀是展開的。姜是埋在地下生長的，獲取地面的的資源，對姜來說，水分和土地營養成份是沒有方向的，它就變成隨機成長的方式。90后生活在資源充足的時代，有錢上學，生活基礎有保障，互聯網的爆發，獲取信息便捷，90后生命狀態就有了隨意生長的狀態，他們有各種各樣的性格和愛好，所以在管理90后時，我們必須做到個性化管理，而不是以往的管理“羊圈“的方法。例如：筆者班級一位同學，他性格悶悶的，但是這位同學寫作寫的非常好，筆者就安排他上臺做過一次分享寫作經驗，班級舉辦了寫作比賽，大家通過實踐，真切地比較，究竟他哪些寫得好，從此這位同學在班級有了很多朋友，他也成為很多同學要趕超的目標，每次作文分數下來，都會爭相和他比較。

二、建設友愛的班級大家庭

高中班級常常會出現一堆小團體，彼此互相作對或者看不起，筆者還聽說過有的學校宿舍內發生矛盾，導致整個宿舍被拆分成四分五裂。班級內學生之間的內耗必須引起重視，根據心理學定律，人只有對一件事物或者一個人徹底放心才會對她產生依賴，我們都很依賴自己父母，我們都知道遇到困難時，心情非常難過，但是想一想母親站在我們身后鼓勵我們的樣子，瞬間又充滿力量。橫掃歐洲大陸的羅馬戰士，作戰也是彼此靠著背，每位戰士把身后的弱點放心的交給戰友，全部身心應用于面前的作戰，這種戰斗力是可怕的。班級如何建設和諧的大家庭，筆者認為每個孩子都是有優點的，我們因為不了解一個人，就會對這個人有戒備心，就像手機剛誕生時，我們也會覺得手機是怪物。筆者的經驗方法是班會上教師可以安排學生分享人生一個小故事，同學對于故事的記憶遠超過任何語言的介紹，我們往往在聽故事時，內心會產生一種情感，這種情感我們會在我們頭腦當中就下很深的記憶，幾個月過后，同學可能彼此忘記對方的故事，但是看到對方，內心有一種溫暖的感覺，這可能就是那個故事的作用。班主任也可以舉辦年輕人愛玩的真心話大冒險，這是讓學生之間的親密度劇增的好方法。還有班級的課外活動，可以安排學生戶外活動，班內間的拔河，激發班級內的競爭感，等等一些團隊游戲。建設友愛的班級是非常重要的。

三、走進學生心里

筆者最近讀到很多要和學生做朋友的文章，90后學生你如果想讓學生信服你說的話，你就要走在他們身邊，而不是權威的代表，俯瞰這些學生。走進學生的心里，說起來簡單，做到很困難，筆者結合自己的經驗想談一談這個話題，筆者教師同事經常和我談起這類事情：老師走進一伙交談熱烈的學生，當其中一個注意到老師過來，這群情緒激昂的學生立馬鴉雀無聲了，現場教師可以看得出這群學生想說但憋住不說的窘困。學生當你面聊的，跟他們私下聊的絕對不一樣，教師有時候會好奇學生內心的真實想法，想和他們成為好朋友，可以互相交換心事的朋友，可以學生見到老師就會把“心”關起來。作為教師，我們就要想辦法走進學生的內心。筆者通過觀察，也得出一些實踐經驗，教師可以多去讀讀一些青春的書，和年輕人喜歡看的動漫，記住其中幾句核心人物口頭禪，激烈同學時，可以喊出：一定會的” 也有一種“我會成功的 你看著吧，這是《火影忍者》當中漩渦鳴人的口頭禪，學生聽到這句，內心就被點燃了，他覺得你是懂他的心。總之想要走進學生內心，就需要花時間去研究學生的內心世界，你看到學生不敢或者隱藏的感情，你認同和理解了這份感情，學生就會從心理把老師當成朋友。

參考文獻：

[1]孫妍.有效構建班主任與學生和諧關系的理論探討[J].考試周刊，2015（74）：185.

[2]鄧寶宏.教育激勵理論在初中班級管理中的有效應用[J].中學時代，2014（20）：75.