班級(jí)管理的方法理論探討

陳均正

摘要：學(xué)生優(yōu)秀成績(jī)的考取，有很大因素是學(xué)生自我努力程度，和學(xué)生本身學(xué)習(xí)知識(shí)能力，作為班主任，筆者認(rèn)為班級(jí)管理的好不好，決定著這個(gè)班級(jí)是不是真的優(yōu)秀，如果以班級(jí)某一個(gè)學(xué)生的成績(jī)衡量班級(jí)管理的好不好，那必將導(dǎo)致老師把核心注意力放到單獨(dú)某幾個(gè)人，班級(jí)成績(jī)和班級(jí)氛圍也會(huì)變得混亂，最終成績(jī)必定是慘淡收?qǐng)觯园嗉?jí)管理是每位教師必不可少的修煉。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班主任；管理方法

一、好的管理首先要理解學(xué)生

90前是蘋果，90后是生姜，沒錯(cuò)，就是菜市場(chǎng)里賣的生姜。生姜是一種非常常見的植物，但法國(guó)哲學(xué)家德勒茲把它上升為一個(gè)哲學(xué)概念。如果你有在菜市場(chǎng)買菜的經(jīng)歷的話，有沒有想過(guò)，當(dāng)你要買水果和買生姜的時(shí)候有什么不一樣？我們買水果的時(shí)候會(huì)很認(rèn)真的挑選它的大小、形狀、顏色等等，但是買生姜的時(shí)候，一般不大可能去挑，一堆生姜在那，你說(shuō)要半斤，賣菜的人就給你半斤，生姜的形狀、色澤你都不關(guān)心。原因是什么呢？生姜，首先是沒有固定形狀的。或者說(shuō)，你頭腦當(dāng)中沒有一個(gè)關(guān)于生姜的標(biāo)準(zhǔn)形象。雖然一堆生姜在那，你一看就知它是生姜，但是每一個(gè)生姜都是不一樣的。可是挑蘋果的時(shí)候，你就很清楚該挑什么樣的蘋果。有植物學(xué)常識(shí)的人知道，生姜是一種根莖，在地下生長(zhǎng)，這一點(diǎn)跟根是很相似的。但它不是根，它是表現(xiàn)為根的一種莖，土豆、芋頭這些都屬于根莖的范圍。生姜最大的特點(diǎn)是形狀的不規(guī)則，它沒有明確的生長(zhǎng)層次。植物的根其實(shí)是有生長(zhǎng)層次的，有主根有側(cè)根，但生姜雖然在地下，卻是沒有一個(gè)主和次的。植物生長(zhǎng)都是要爭(zhēng)奪生存資源，不管是什么植物都是一樣的機(jī)理，樹木為了爭(zhēng)奪陽(yáng)光形狀是展開的。姜是埋在地下生長(zhǎng)的，獲取地面的的資源，對(duì)姜來(lái)說(shuō)，水分和土地營(yíng)養(yǎng)成份是沒有方向的，它就變成隨機(jī)成長(zhǎng)的方式。90后生活在資源充足的時(shí)代，有錢上學(xué)，生活基礎(chǔ)有保障，互聯(lián)網(wǎng)的爆發(fā)，獲取信息便捷，90后生命狀態(tài)就有了隨意生長(zhǎng)的狀態(tài)，他們有各種各樣的性格和愛好，所以在管理90后時(shí)，我們必須做到個(gè)性化管理，而不是以往的管理“羊圈“的方法。例如：筆者班級(jí)一位同學(xué)，他性格悶悶的，但是這位同學(xué)寫作寫的非常好，筆者就安排他上臺(tái)做過(guò)一次分享寫作經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)舉辦了寫作比賽，大家通過(guò)實(shí)踐，真切地比較，究竟他哪些寫得好，從此這位同學(xué)在班級(jí)有了很多朋友，他也成為很多同學(xué)要趕超的目標(biāo)，每次作文分?jǐn)?shù)下來(lái)，都會(huì)爭(zhēng)相和他比較。

二、建設(shè)友愛的班級(jí)大家庭

高中班級(jí)常常會(huì)出現(xiàn)一堆小團(tuán)體，彼此互相作對(duì)或者看不起，筆者還聽說(shuō)過(guò)有的學(xué)校宿舍內(nèi)發(fā)生矛盾，導(dǎo)致整個(gè)宿舍被拆分成四分五裂。班級(jí)內(nèi)學(xué)生之間的內(nèi)耗必須引起重視，根據(jù)心理學(xué)定律，人只有對(duì)一件事物或者一個(gè)人徹底放心才會(huì)對(duì)她產(chǎn)生依賴，我們都很依賴自己父母，我們都知道遇到困難時(shí)，心情非常難過(guò)，但是想一想母親站在我們身后鼓勵(lì)我們的樣子，瞬間又充滿力量。橫掃歐洲大陸的羅馬戰(zhàn)士，作戰(zhàn)也是彼此靠著背，每位戰(zhàn)士把身后的弱點(diǎn)放心的交給戰(zhàn)友，全部身心應(yīng)用于面前的作戰(zhàn)，這種戰(zhàn)斗力是可怕的。班級(jí)如何建設(shè)和諧的大家庭，筆者認(rèn)為每個(gè)孩子都是有優(yōu)點(diǎn)的，我們因?yàn)椴涣私庖粋€(gè)人，就會(huì)對(duì)這個(gè)人有戒備心，就像手機(jī)剛誕生時(shí)，我們也會(huì)覺得手機(jī)是怪物。筆者的經(jīng)驗(yàn)方法是班會(huì)上教師可以安排學(xué)生分享人生一個(gè)小故事，同學(xué)對(duì)于故事的記憶遠(yuǎn)超過(guò)任何語(yǔ)言的介紹，我們往往在聽故事時(shí)，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種情感，這種情感我們會(huì)在我們頭腦當(dāng)中就下很深的記憶，幾個(gè)月過(guò)后，同學(xué)可能彼此忘記對(duì)方的故事，但是看到對(duì)方，內(nèi)心有一種溫暖的感覺，這可能就是那個(gè)故事的作用。班主任也可以舉辦年輕人愛玩的真心話大冒險(xiǎn)，這是讓學(xué)生之間的親密度劇增的好方法。還有班級(jí)的課外活動(dòng)，可以安排學(xué)生戶外活動(dòng)，班內(nèi)間的拔河，激發(fā)班級(jí)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)感，等等一些團(tuán)隊(duì)游戲。建設(shè)友愛的班級(jí)是非常重要的。

三、走進(jìn)學(xué)生心里

筆者最近讀到很多要和學(xué)生做朋友的文章，90后學(xué)生你如果想讓學(xué)生信服你說(shuō)的話，你就要走在他們身邊，而不是權(quán)威的代表，俯瞰這些學(xué)生。走進(jìn)學(xué)生的心里，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做到很困難，筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)想談一談這個(gè)話題，筆者教師同事經(jīng)常和我談起這類事情：老師走進(jìn)一伙交談熱烈的學(xué)生，當(dāng)其中一個(gè)注意到老師過(guò)來(lái)，這群情緒激昂的學(xué)生立馬鴉雀無(wú)聲了，現(xiàn)場(chǎng)教師可以看得出這群學(xué)生想說(shuō)但憋住不說(shuō)的窘困。學(xué)生當(dāng)你面聊的，跟他們私下聊的絕對(duì)不一樣，教師有時(shí)候會(huì)好奇學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，想和他們成為好朋友，可以互相交換心事的朋友，可以學(xué)生見到老師就會(huì)把“心”關(guān)起來(lái)。作為教師，我們就要想辦法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。筆者通過(guò)觀察，也得出一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師可以多去讀讀一些青春的書，和年輕人喜歡看的動(dòng)漫，記住其中幾句核心人物口頭禪，激烈同學(xué)時(shí)，可以喊出：一定會(huì)的” 也有一種“我會(huì)成功的 你看著吧，這是《火影忍者》當(dāng)中漩渦鳴人的口頭禪，學(xué)生聽到這句，內(nèi)心就被點(diǎn)燃了，他覺得你是懂他的心。總之想要走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，就需要花時(shí)間去研究學(xué)生的內(nèi)心世界，你看到學(xué)生不敢或者隱藏的感情，你認(rèn)同和理解了這份感情，學(xué)生就會(huì)從心理把老師當(dāng)成朋友。

參考文獻(xiàn)：

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