師德就是“敬業愛生”

顧明遠

編者按

“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”“明德”“至善”作為《大學》的核心思想，指的是追求光明正大的品德，讓自己達到至善至美的崇高境界，所謂“育人者育心，育心者必自育”。從古至今，尊師重教就是中華民族千百年來的優良傳統，如何讓廣大教師做好學生錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人，并讓“尊師重教”真正寫在社會每個人的心中，關鍵在于教師自身。在當今經濟全球化與社會主義市場經濟快速發展的環境中，尊師重教的優良傳統在當下是否還具有價值？“互聯網+教育”的大潮下，我們怎樣從中華優秀傳統文化中找尋、繼承并發揚師德建設的優秀傳統？新時代的教師，應如何“敬業愛生、教書育人”，以提高師德素養？故此，敬德書院舉辦“明德至善與師德建設”的會講，深挖我國優秀傳統文化精髓，研討教師師德建設，與時俱進，順勢而為。本刊采擷部分專家發言觀點，以饗讀者。

對于師德的重要性，習近平總書記講得非常清楚，是因為教師是塑造人的靈魂的工作，是培養人的工作，師德話題可以說常講常新，是我們永遠要堅持的。中華民族的優秀傳統之一是尊師重教，一是重視教育，尊敬教師，二是教師有高尚的品德。我國1500萬名教師中，絕大多數人兢兢業業，重視師德，教書育人，培養出大批的社會主義建設者和接班人，并正在培養更多的社會主義建設者和接班人。教書育人是教育的根本任務，尤其在十八大、十九大，特別強調立德樹人的重要性。

2016年，習近平總書記在八一學校時講到教師要成為引路人，是學生錘煉品格的引路人、學習知識的引路人、創新思維的引路人、奉獻祖國的引路人。而教師要成為引路人，自身就應該具有引路人的品質。有關引路人的品質，習近平總書記在2014年教師節前夕與北師大師生座談時提出了好老師的四個標準，即要有理想信念、高尚情操、扎實學識和仁愛之心。因此，師德建設，一是基于我國優秀的傳統文化，二是在貫徹十八大、十九大精神及習近平總書記關于教師要求的精神。

理想信念包括兩個方面，一是堅持政治方向的問題。我們堅持中國特色社會主義道路，培養學生具有道路自信、制度自信、文化自信。教師應注意自身言行是否符合這個要求。因此，我們要堅定理想信念，堅持馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和習近平新時代中國特色社會主義思想，堅持走社會主義道路，應將其放在教師師德第一位。從傳統來看，《大學》中講修身、齊家、治國、平天下，其中的核心價值觀就是集體主義，將個人和家庭、國家甚至天下統一為一身，修身、齊家、治國、平天下。

二是對教師職業的認識。我們從事任何一個職業，都有為自己謀生的因素影響，教師也不例外，也要生存。但教師不是一般的職業，不是僅僅為了謀生的職業，它是一個事業，說大一點，關系到民族的未來和國家的強盛；說小一點，關系到一個家庭的幸福和學生個人一生的成長。教師的一言一行，可以影響學生一輩子，可以鼓勵學生一輩子，也可以毀了學生的一輩子。師德本身就應更提高一步，不僅有普通人的道德，也要有教師的道德。任何一個職業都有它的道德，師德簡單來說就是四個字：敬業愛生。敬業是對教師職業的認識，兢兢業業，對教師職業有敬畏之心、敬業之心；愛生就是把愛獻給每一個學生，要愛每一個學生，每一個學生都能成才，關鍵在于教師怎么培養。救死扶傷是醫生的職業道德，敬業愛生則是教師職業的職業道德。

此外，是教師的專業化問題。教師要不斷學習，要有專業化發展意識。對于師德問題，我們講了很多，我去過國外很多地方，參觀了很多學校，卻很少聽說有師德問題。為什么？恐怕師德要和專業化聯系在一起，教師的專業思想、專業水平提高了，或許就不會出現師德問題了。而且，一些問題不一定完全是師德問題。比如，批評學生，批評得厲害一些，有的教師專業水平太低，辦法太少或沒有辦法，抑或只能采取粗暴的辦法。對于這樣的，我們很難說他道德不好，也不完全是師德問題，很多與他的專業水平有關系。

今天，我們講師德問題，講中華傳統美德，繼承中華美德，教師更需要不斷學習，不斷提高專業水平，轉變教育觀念。特別是面對現在的學生和家長，批評得重了一點也不行。時代在變，觀點也在變，教育方式和教育觀念也在變化。總體來講，就是我一直強調的，沒有愛就沒有教育，愛每一個學生就要相信每一個學生，尊重每一個學生，建立在信任的基礎上，互相信任，學生也要知道教師在愛他。

沒有興趣就沒有學習，教師要培養學生的興趣愛好。現在的時代是創新的時代，沒有興趣如何創新，怎么刻苦？最近，有一篇文章中說，清華大學辦了一個錢學森班，自主招生時很多學生報名參加考試，并對報名學生進行了相關測試，結果發現高三畢業生不如高二學生。高二學生思想解放，沒有什么負擔，而高三學生經過一年的“做題訓練”，變成了考試機器，只會做題，沒有創造性。其中一個考核指標就是驅動力，即興趣、內驅力，這些高二學生對學習有興趣。

此外，另一重要因素就是毅力，做科研會遇到各種困難，學生能不能克服困難，既需要興趣，也需要毅力，有興趣就有毅力。因此，師德要建立在專業的基礎上，提高教師的專業水平，增強對教師的認識，對教育學生有了辦法，就會避免出現一些損害師德的問題。僅僅是口頭講如何加強師德建設，固然重要，但更重要的是要踐行。

教師育人在細微處，學生的感情非常細膩，但又很脆弱。我們要觀察學生的一言一行，他心情不好可能是有原因的，教師要因材施教，不能說辦了實驗班就說因材施教了，完全不是這樣的。對每一個學生提出的問題，教師的回答會有所不同，體現在對不同學生的要求。因此，教師要關注學生的細微變化，做出不同的處理。

學生成長在活動中，既包括課堂活動，又包括課外活動。中央11個部委發出通知，在中小學中開展研學旅行，讓學生走向自然，走向社會，親身到活動中去體驗，在活動中成長。

師德問題不能僅僅停留在口號上，應該和教師專業成長結合起來。教師要學習，要學習政治，有政治理想和學科知識，懂得教育規律和成長規律，并提高人文素養。一個人的人文素養提高了，他的整個水平就提高了，道德情操也會提高。所以，我們要提倡教師認真學習、讀書，提高教師隊伍整體人文素養。

（作者系北京師范大學資深教授、中國教育學會名譽會長）

責任編輯：孫建輝

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