扎根鄉村教育的耕耘者

譚苗苗

陳金旗

小學高級教師，1968年出生，1984年以蘭考縣第三的成績考入開封市第二師范學校，1988年畢業回老家的小學任教至今，教齡30年。以教語文為主，數學、英語、思品、體育、音樂、美術等只要開設的課程都教過。扎根農村教育，凝心聚力謀發展。任校長十余年，被蘭考縣教體局樹為“標桿”，曾獲全縣“優秀校長”“十佳校長”等榮譽稱號。

教育信條：教育工作要有利于學生快樂成人、成才，有利于教師幸福成長，有利于學校持續發展。

半個多世紀以前，焦裕祿同志來到當時內澇、風沙、鹽堿“三害”肆虐的蘭考擔任縣委書記，帶領全縣人民戰天斗地，發揚“敢教日月換新天”的奮斗精神，奮力改變蘭考貧困面貌。他的崇高精神跨越時空、歷久彌新，永遠是億萬人民心中一座永不磨滅的豐碑。歲月如斯，時光飛逝，如今的蘭考已經發生了翻天覆地的變化。在焦裕祿精神的感召下，在蘭考這片孕育英雄模范的土地上，還有一些扎根在鄉村小學的身影，幾十年如一日默默無聞地為改變鄉村小學生的命運揮灑汗水，精耕細作，辛勤耕耘，譜寫著感人的新時代教育篇章。在第34個教師節來臨之際，我們在這里講述奮力將蘭考縣一所鄉村小學“舊貌換新顏”的校長陳金旗的故事。

一、臨危受命，堅決立志扭轉局面

在蘭考縣東南方向，有一所最偏僻的農村小學——考城鎮（原張君墓鎮）焦廟小學，2008年年初陳金旗開始擔任焦廟小學的校長。當時學校的狀況是：破爛不堪的大門朝南，移動塔房建在學校大門西側的環形公路拐彎處，存在嚴重的交通安全隱患；蘭考縣供電公司的一萬伏高壓線路和蘭考縣移動公司的光纜線路在學校校園的正中間呈“十”字交叉且共用一根破舊線桿；圍墻曾倒塌三次，墻磚風化剝落嚴重，整個墻體向外傾斜；廁所用檁條頂著，夏天臭氣熏天，雨季污水橫流；南排教室地基洼陷，墻體傾斜；整個校園地勢低洼，汛期積水嚴重；線路老化，露天線路多處裸露；全校連一個電扇都沒有；教師、學生連水都喝不上；沒有操場，開封市化工局捐獻的高低杠因沒地方安裝斜放在教室東山上；遠程教育設備因沒有教室也無處安裝；沒有發展過少先隊員；校園文化活動更無從談起。全校一共有7個教班，正式教師有6人，返聘退休教師3人，加起來也只有9人。6個班的語文老師兼班主任共需6人；每個數學老師擔任兩個班的教學，共需3人；1個學前班的課由8個老師輪流教，陳校長還得負責把全校的英語課承擔起來。遇到有教師生病或外出學習、開會等特殊情況下，就全校包班。那時候的家長對學校不放心，學生在學校不開心，教師對未來發展也沒信心。在這種情況下，陳金旗校長臨危受命，果斷表態：“焦廟小學不能垮在我手里，讓群眾戳我的脊梁骨！焦廟小學的局面5年后得不到徹底扭轉，我將自動辭職！”

二、風勁帆滿，艱苦奮斗高效實干

2008年年初，焦廟小學結合實際情況制定了《焦廟小學五年發展規劃》（以下簡稱《規劃》），正是這個《規劃》的制定和一步步實現，振奮了全校教師的精神，增強了信心，統一了思想，協調了行動。有奔頭才會有干頭，有思路才能有出路，有壓力才能出動力。有了奮斗目標的人，才會排除干擾，忍辱負重，砥礪前行；有了奮斗目標的學校，才會有團結協作、艱苦奮斗、敢于創新、樂于奉獻的教師團隊。學校擁有了這樣一支教師團隊，自然就擁有了持續發展的不竭動力。

焦廟小學不花錢能干事，少花錢能多干事、干大事。無論什么急難險重的任務，焦廟小學都能圓滿出色地完成，給1分錢能起1分錢的作用，給1個人能發揮1個人的作用。在陳金旗校長的帶領下，焦廟小學全體教師犧牲雙休日和節假日，拿著自家的鐵锨，開著自家的車，拉自家地里的土，自己裝，自己卸，自己平整，把面積達4000多平方米的校園地面整體抬高將近半米；能花15000元買斷村里的兩畝多地做操場；能不花學校1分錢把高壓線路及線桿、光纜線路及線桿移出校園；能通過與施工隊算細賬，靠“摳”出來的資金把學校的車棚建起來，把學校的道路硬化起來；學校經費能做到“七分建設，三分保安全、保運轉”。學校的廁所、地下排水管道，線路改造等基建項目都是全體教師靠“勤和儉”完成的。

施工隊的民工都感動地說：“恁這不要錢的干活比俺這治工錢的還賣力呢！焦廟小學的老師真是太好了！”整個校園平整好以后，老師們主動提出來：操場院墻東面的地勢洼，下雨容易存水，咱再拉幾車土墊墊吧，說實話，陳校長自己都不忍心再讓老師們干了，萬一累出個好歹，在老師的家人面前可怎么交代。但是老師們在陳校長的帶領下，繼續揮灑汗水，一點一點慢慢填平了洼地。焦廟小學的師生跟著陳校長可真沒少受累。是的，但師生們累且快樂著。快樂來自于自己的校園一步步在自己手里變得越來越漂亮，學習、生活和工作條件在自己手里一步步得到改善；快樂來自于周圍群眾和返校學生的贊許：咱學校變化真大呀，比原來強多啦；快樂來自于各級領導和周邊同仁的認可：焦廟小學這幾年發展快得很呢！快樂還來自于教師內心的體驗，一位年輕教師由衷地說道：累是累點，但過得充實；苦是苦點，但沒少學本事，長見識。學校口碑好是對老師的最好回報。這也許是焦廟小學教師不計報酬、埋頭苦干的秘密。如果說校園是一幅美麗畫卷，那么師生才是這幅畫的真正畫師。

三、明德求索，努力構建和諧校園

校園文化是什么？陳校長在2008年剛開始思考這個問題的時候，想到的可能是讓學生辦辦板報、做做操、搞點文體活動吧。因為當時學校新教室剛剛建好，每個教室后面的黑板空閑著，學生們在上面胡涂亂畫，不太雅觀；整個學校缺少人氣，希望能組織一些文體活動來活躍一下氣氛。學校的黑板報是這樣辦起來的：下午放學后全體老師參加，以擅長寫畫的老師為主要負責人，各班挑選幾個能寫會畫的學生參加，用了一個星期的時間辦了幾期培訓班，老師先示范（想辦）——師生共同辦（敢辦）——學生單獨辦（會辦）。黑板是農村學校展示師生作品最好的平臺，造價不大，操作方便，隨時更新；圖文并茂的黑板報能起到美化校園的效果，內容和學校的所有工作都可以結合，而且師生對于辦黑板報樂此不疲；還可以為下一步的課堂教學改革夯實基礎，營造氛圍。整個校園內錯落有致的黑板會成為焦廟小學一道亮麗的風景線，圖文并茂的黑板報成為焦廟小學的一大特色。

提到做廣播操，有兩個事不得不提，一是操場建成后，除草成了老師的一塊心病有老師提出來最好的辦法是把操場利用起來，怎么利用？讓學生做操。操怎么做起來？請體育老師。陳校長趁著去鎮二中參加英語培訓的機會，順手牽羊帶回來一個光盤，當時電教室已投入使用，播放光盤后發現里面對廣播操的動作示范和講解得非常詳細，電教室當時沒有桌凳，學校組織師生到電教室跟著光盤一塊學。高年級學得快，一班對一班，一人帶一人，拉到操場上學，總算學得差不多了。接著陳校長出去賒了一個擴音機和一個大喇叭，安裝好開始組織做操。剛做操時，先放《運動員進行曲》（師生集合）再放《第八套廣播體操》。這樣做了幾天，感覺氣氛不活躍，就在《運動員進行曲》后加了《大家來做廣播操》這首歌。氣氛有點活躍了，但同學們不會唱，又成了問題，怎么解決呢？把歌詞打印出來一個教室貼一份，上課前和課間在大喇叭里天天放。（焦廟小學的“課前一歌”和音樂課就是在此基礎上開起來的）。后來逐漸產生了新的想法——如果把《大家來做廣播操》這首歌換成校歌多好啊！于是大家開始集體創作歌詞，請人譜曲，請人教學生。

接下來 “校徽”“校旗”的設計也提上了日程。焦廟小學此時已在不自覺的狀態下進入了校園文化建設的核心。盡最大努力動員師生全程參與校徽、校旗的設計，校歌歌詞的創作，校訓的制定。一定要把這些作為校本教材去開發和培訓。因為這既可以滲透辦學思想，更新辦學理念，又是培養師生的學校榮譽感，增強學校凝聚力的最佳時機和途徑，同時也為班級文化建設打好了基礎。

校園文化需要長期的積淀和生成，不能搞成應景之作。我們是在辦學校，是在培養人，不是為了爭眼球，也不是為了拿獎，要經得起眾人的推敲和歷史的檢驗。校園文化建設必須解決三個問題：為什么干？干什么？怎么干？陳金旗校長最大的一點體會是先干起來最重要。光想不干、光看不干、光學不干，一切都是空的。搞校園文化建設之前必須解決“兩個前提”：第一，必須對校園文化的概念有一個深刻的認識，對校園文化的內涵有一個準確的把握；第二，必須解決辦學思想和辦學目標的問題。校園文化建設必須符合“三個有利于”這個標準：一是有利于學生快樂成人、成才；二是有利于教師幸福成長；三是有利于學校和諧發展。要做到“三個結合”：與規劃建設結合，與教學結合，與服務管理結合。要調動“三個主體”：校長、教師和學生。要考慮“一個實際”：學校的實際辦學水平。要牢記“兩個根本”：鮮明的辦學理念，清晰的辦學思路。（概括為：校園文化建設的1個一，2個二，3個三。）

四、創新探索，走好校本教研之路

陳金旗校長在校本教研這條路上一直秉承了兩個“不行”的原則——不探索不行，不創新不行。陳金旗校長帶領全校教師在校本教研之路上不斷探索，力求創新，先勾勒出大致輪廓，然后按照“分層調控；優化組合；營造氛圍、促成碰撞”的思路逐步推進。也就是把分層教學、分組教學和自主、合作、探究式教學結合起來；目的是理順“教師的教是為學生的學服務的”這層關系，把學習變成學生的自主行為和自覺行為，把學生的“要我學”變成“我要學”，使課堂教學向前、向后、向外延伸。教學，不能重教輕學，要先“學”后“教”，要教學相長。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給老師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，你就應該引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”校本教研是沿著“說課—做課—比課—評課—反思—重建”的步驟一步步完成的。校本教研就是自主反思，同伴互助，專家引領。自主反思和同伴互助學校能做到，專家引領怎么解決呢？這個需要運用遠程教育設備，把名師的某一堂課的教學實錄先下載下來，把學校教師自己做的課也錄下來，進行對比播放。在對比中看到差距，在對比中發現問題，在對比中尋求解決問題的有效方法。用一位年輕教師的話說：“名師與我同在。”剛開始教導處公布做課教師名單，其他教師自由聽課，由于缺乏組織，幾乎沒有效果，后來分科組織，收效也不明顯，后來陳校長狠心拿出了每天下午第三節課的時間，集中四周時間用抓鬮的方式確定做課順序，組織教師全員參與，按“做課—比課—評課”的程序逐人進行。老師們紛紛反映“這個方法不錯”。后來在總結會上，有老師提出建議：能不能讓做課教師先講一講上的哪一課，這一課的設計思路是什么？評完課以后讓這個教師再講一遍，看看效果怎么樣，是否有進步和提升。于是增加了“說課”和“重建”這兩個環節。陳校長堅信：改革出活力，創新出智慧，教研出名師。沒有名師，何談名校！

2008年到2018年，焦廟小學這10年的發展歷程是張君墓鎮教育發展的一個縮影，是蘭考縣教育發展的一個縮影，更是中國鄉村小學發展的一個縮影。中原文化，源遠流長，黃河故道，人間滄桑。陳金旗校長用實際行動詮釋了焦廟小學的校長誓詞——“為師生付出所有，是我的最高原則”，他努力踐行“一切為了師生，一切相信師生，一切依靠師生，一切發展師生”的辦學理念，讓焦廟小學這艘承載學生希望的人生之舟，在國家發展日新月異的新時代，乘風破浪，揚帆遠航。

責任編輯：譚浩淼

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