緊扣言行，讀懂父親

《父親的菜園》是一篇略讀課文，記敘了父親在荒涼的山坡上開墾一塊土地，并精心呵護，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質以及對土地深厚的感情。課文是按事情發展順序寫的，依次寫了“失去菜園、決定開墾、開墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個方面的內容。通過對父親言行的具體描寫來表現父親的精神和品質是本文的一個特點。選編這篇課文的主要意圖是加強學生自主閱讀實踐，加強對記事寫人這一類文章特點的感悟，進一步學習從內容中體會思想，從父親堅忍不拔的品質中受到教育。教學實錄如下。

一、開門見山，引出課題

師：這節課，我們將一起走進王樹槐先生筆下的——生（齊讀）：父親的菜園。

二、一讀文本，初知菜園

師：預習過課文的請舉手。（生都舉手）這篇課文當中，有這樣幾個詞比較難讀，誰能讀準？

【課件呈現：盛不滿 箢箕 鐵锨 猙獰 豌豆 伺候】

師：知道什么是箢箕和鐵锨嗎？生：箢箕是一種器具。師：其實大家可以從這兩個詞的部首中推測這個器具是什么做的。生：箢箕是竹子做的，應該是盛東西用的。生：鐵锨是鐵做的，是鏟土的工具。師：很會推測！【課件出示箢箕和鐵锨的圖片】和大家推想的差不多！這是一篇略讀課文，學習略讀課文，我們要學著通過快速瀏覽獲取信息，從而解決問題。請快速瀏覽課文，劃出描寫這塊菜地的類似于“（ ）的（ ）”的短語。（生交流反饋描寫菜地的短語）

【課件呈現：荒涼的山坡、猙獰的巖石、綠綠的豌豆、碧綠的翡翠、可怖的巖石、誘人的翠綠、貧瘠的土地】

師：誰能把這些短語分成兩類？生：我把“荒涼的山坡、猙獰的巖石、可怖的巖石、貧瘠的土地”分為一組，余下的分為一組。師（投影分為兩組）：她是這樣分的，左邊的這四組短語的共同點是什么？生：都是描寫開墾前的那塊地。師：后面那組呢？生：是描寫開墾之后的菜園。師：贊同的請舉手。（生紛紛舉手）

三、二讀文本，走近父親

師：一塊貧瘠、荒涼、可怖的坡地，后來居然變成了碧綠的翡翠，我們不禁要感嘆——父親的菜園變化可真大啊！ 你們認為這巨大的變化歸功于誰？生：父親。師：究竟歸功于父親的什么呢？老師覺得一個人的一言一行、一舉一動往往承載著一個人的精神和品質，請快速瀏覽課文，將描寫父親的言行、令你印象深刻的句子劃下來，并試著用關鍵詞概括父親的精神或品質，寫寫旁注。

（生瀏覽全文，自主探究，尋找句子進行品質概括；師巡查，個別指導）

師：劃出三處以上的同學請舉手。（生紛紛舉手）其實文章很多描寫都能體現父親的品質，咱們來交流一下。

1.重點語段一

生：我找到的句子是“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……”師：哪一自然段？生：第四自然段。從這個句子中可以看出父親奮不顧身。師：剛才這個男生找到的句子是描寫父親的什么的？生：父親的動作。

【課件呈現：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……】

師：同學們有沒有發現，這個句子不長，但連續地刻畫了父親的動作，拿起筆來圈一圈。（生動筆圈）你們找到了嗎？生：“把碗一丟”的“丟”，“抓起鐵锨”的“抓”。生（補充）：還有“沖進了暴雨”的“沖”。師：從這“一丟”“一抓”“一沖”，你感受到了什么？生1：父親正吃著飯，卻為了那一片菜地奮不顧身地沖進了暴雨里，可以看出父親像愛孩子一樣愛著那一塊菜地。生2：他要盡力保護那一片菜地。師：看來父親這一“沖”給大家留下了深刻的印象。說得好！但給虞老師印象最深的動作是“丟”。把飯碗都丟了，這事情很嚴重。我們家寬裕嗎？生：不寬裕。師：哪段告訴我們？生：第一、二自然段。師：我家并不寬裕，父親居然把碗一丟，所以我特別關注。“把碗一放”和“把碗一丟”有什么區別？生：把碗一丟能體現父親的著急，一放就感覺不怎么著急。師：這樣，我們來體驗一下，你們扮演一下文中“我”的父親好不好？來，把文具盒當作飯碗，準備——把碗一丟；再來——把碗一放。師：現在知道了嗎？“丟”和“放”有什么區別？生1：“把碗一丟”是胡亂地放，碗可能被打碎了。生2：“丟”更能表現出動作快，著急，連吃飯也不顧了，連碗也不要了。師：是啊！對于一個家境并不富裕的家庭而言，父親居然把碗給丟了。這一個“丟”字，看出了父親的什么？生：不顧一切，菜園重于一切。師：如果拍電影，你覺得這“一丟、一抓、一沖”是快動作還是慢動作？可以用哪個詞語形容？生：是快動作。我覺得可以用“迅雷不及掩耳”來形容。師：為什么要這么快？生：這薄薄的一層土是父親花了整整一個星期的辛勤勞作才開墾出來的，眼看著將要前功盡棄，功虧一簣，父親自然萬分著急。師：同學們，父親當時就是這樣毅然決然地沖進了暴雨中，然而作者卻讓這個快鏡頭戛然而止，你們一定知道，老師所指的就是那個——生：省略號。師：在會讀書的孩子的眼中，省略號可不是簡簡單單的六個點，它應該是一幅幅生動、具體的畫面，你們能透過省略號，看到暴雨中父親的一舉一動嗎？請發揮想象，試著寫下來。

（學生課堂寫話，約三分鐘——交流）

師：誰能與大家分享你的想象寫話？生1：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中。父親奮不顧身，冒著暴雨，保護他開辟的菜園。生2：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中。不顧豆大的雨點打在身上，不顧泥濘山路的濕滑，父親直奔他的菜地。生3：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中。父親像閃電般地沖到菜地，他要保護那片好不容易才開墾出來的菜地。

師：孩子們，從你們的文字中，老師讀到了一個為了這片菜地可以不顧一切的父親。暴雨中的父親究竟做了什么？想知道嗎？生：想。師：請看大屏幕！父親的舉動，估計你們想上三天三夜也想不到。

【課件配樂呈現（師范讀）：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中。父親不顧滿身的泥水，呆呆地望著在暴雨中流失的泥土。突然，父親“啊”的一聲，整個身子趴倒在菜地上。父親伸展開雙臂，想攔住那些泥土。】

師：這就是父親，為了這塊土地可以不顧一切、付出一切。學到這兒，你們一定明白了，這塊土地之所以會有如此之大的變化，歸功于父親的——生：艱辛地付出。

2.重點語段二

生：我關注的句子是第九自然段的——父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

【課件呈現：父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”】

師：請好好琢磨琢磨父親說的這番話，都說言為心聲，從父親說的這番話中，你讀懂了什么？生1：從這一句可以看出父親是為以后著想，他是可以為了以后放棄眼前的利益的。生2：父親考慮得很周到。師：怎么能更好地讀懂這句話呢？老師幫大家一下。以下是我寫的《我的父親》中的一段話，比較一下，大明老師和王樹槐先生都用到了哪一個詞？

【課件呈現：那年冬天特別冷。我的腳生了凍瘡，又腫又疼，穿不進鞋，走不了路。這可難為了父親——背著送我上學，背著接我放學。 ——虞大明《我的父親》】

生：難為。師：眼睛真亮，請在文中圈出這個詞兒。（生圈詞）我們再來看這段話。

【課件呈現老舍《我的母親》：為了我們的衣食，母親要給人家洗衣服，縫補或裁縫衣裳。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的……可是，母親并不軟弱，皇上跑了，丈夫死了，鬼子來了，滿城是血光火焰。可是母親不怕，她要在刺刀下、饑荒中保護著兒女……為了兒女，母親是可以拼了命的……】

師：這段話選自老舍先生《我的母親》，老舍先生和王樹槐先生都用到了哪一個相同的詞？生：拼了命。師：圈下來。大明老師、老舍先生用這兩個詞和王樹槐先生用這兩個詞有什么區別？生：老舍先生和大明老師是將這兩個詞用在人身上，而王樹槐先生是將這個詞用在了土地身上。師：是啊，說得真好，從中你讀懂了什么？生：我讀懂了父親對這片土地十分熱愛，就像對待自己的孩子。師：我特別欣賞這個女孩所說的。在父親心目中，這塊地僅僅只是一塊菜地嗎？生：不是。師：這塊菜地其實已經成了父親的一個孩子，在父親的心目中，這塊菜地就是一個人。所以說，這塊菜地的變化歸功于父親的——生：關愛，呵護。師：像呵護自己的子女一樣呵護這片土地。【課件呈現：父親（ ）地說】如果請大家在“說”字前填上一個詞語，你認為填什么比較合適？生1：語重心長。生2：意味深長。師：誰能讀出父親的語重心長和意味深長？（生個別讀——齊讀）

師：學到這里，你們肯定又知道了，原本貧瘠的土地，之所以為變成碧綠的翡翠，歸功于父親的——生：精心呵護。師：這一點，我們主要是從父親話語中“難為”和“拼了命”這兩個比較特殊的詞語中感悟到的；可見，我們今后在賞讀一篇文章時，如果能關注那些很特別的用詞，往往會有意想不到的收獲。

3.非重點語段

生：我找到的句子是“每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔柴草回來。”師：跟他找到的句子一樣的同學有嗎？（多生舉手）這個句子邊上可以寫一個什么詞語？生：勤勞。師：不錯，這樣的句子還有嗎？生：我找到的是“父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡”這個句子。師：這個句子可以看出父親的什么？生：執著。師：父親的執著不放棄我們用一個四字詞語怎么說？生：堅持不懈。

師：繼續。生：我找到的是“父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：‘當然能！”師：這個句子可以看出——生：父親對這片菜地信心十足。師：理解得很到位。

生：我找到的是“望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：‘我們去開一塊新的菜地！”師：這是描寫父親什么的句子？生：語言。師：從這個句子可以知道這歸功于父親的——生：父親的堅毅。

師：同學們，學到這里，我們明白了，這原本荒涼的坡地，如今變成了碧綠的翡翠，這得歸功于父親的——（指讀板書）生：歸功于父親的堅毅，堅持不懈，歸功于父親的勤勞、艱辛、精心呵護。師：剛才，我們是從這些句子中感受到的。【課件呈現六個句子】誰能將它們分成兩部分？生：一部分是描寫父親語言的，一部分是描寫父親動作的。師：是的，作者通過對父親語言和行動的描寫，為我們生動地刻畫了一個堅毅、堅持不懈、辛勤勞作的父親形象。同學們，以后咱們自己在寫作文時，也可以通過對人物語言和行動的描寫，來表現人物的精神品質。

四、三讀文本，走進菜園

師：正是由于父親的辛勤、永不言棄和精心伺候，才有了如今我家的菜園。

【課件呈現：直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。】

師：讀著這樣的結尾，你有什么疑問？生：最后一段中明明寫著是“我家的菜園”，這個菜園也明明是我們家的，而課題為什么卻是“父親的菜園”？師：是啊，為什么呢？生1：因為這塊菜園父親付出最多。生2：這塊菜園是父親開辟的。

師：用“沒有什么就沒有什么”的句式，誰來說說？生：沒有父親就沒有這片菜園。師：誰能把父親的精神品質也說進去？生1：沒有父親的堅毅，就沒有這片菜地。生2：沒有父親的堅持不懈，就沒有這片菜地。生3：沒有父親的勤勞、艱辛，就沒有這片菜地。生4：沒有父親的精心呵護，就沒有這片菜地。師：所以作者王樹槐用“父親的菜園”為題，表達他對父親的敬佩和感激。

師：此時此刻，如果你是作者，站在菜園里，面對這誘人的翠綠，你看到的還僅僅是滿園的蔬菜嗎？生：不是，還有父親。師：我相信，父親曾經說過的話，父親曾經做過的事會一幕幕非常清晰地展現在你的眼前，拿出作業紙，發揮想象，完成寫話。

【課件呈現：直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。走在園里，我思緒萬千，似乎又看（聽）到了……】

（學生想象寫話，約三分鐘——交流）

師：你們寫得真好！我相信父親的一言一行都給王樹槐留下了深刻的印象，也給我們留下了深刻的印象。我們要刻畫一個人，就要抓住這個人的言和行，這樣這個人的形象才能飽滿，才能清晰地留在讀者的心中。父親的菜園留給子女的、留給我們大家的不僅僅是滿園的蔬菜，而是一種精神，一種啟迪。

責任編輯：肖佳曉

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