口語練習讓學生能說會說

張春艷

口語表達能力是指用口頭語言來表達自己的思想、情感，以達到與人交流目的的一種能力。我在教學工作中發現，學生在口語表達方面還存在著很多問題，如表達不流暢、詞不達意、表達不自信等。那么，如何提高學生的口語表達能力呢？我在教學中嘗試采取以下方法。

1.創設情境，激發表達欲望

教學中，教師可以創設具體的情境，激發學生表達的興趣和欲望。低段教材中有不少描寫小動物的課文或故事，教師可以用多媒體呈現圖片或場景，創設一個故事的開頭，然后讓學生充分發揮想象，創編童話故事；或者教師敘述故事的結尾，讓學生想象故事的前一部分。例如，在學習《自然界之道》時，在理解了“我們的好心使一群幼龜受到傷害”后，我播放了一段食肉鳥在海邊啄食幼龜的視頻，讓學生看完后談談體會。一個學生傷心地說：“太殘忍了！看到這些沒有任何還手之力的幼龜就這樣被食肉鳥無情吃掉，我很傷心，這都是那些不懂得自然界之道的大人們帶給幼龜的傷害?。　边@樣的練習把學生帶入一定的情境，學生受到感染、啟發、感動，很容易表達出自己的真情實感。

2.對比描述，強化語言訓練

小學語文課本圖文并茂，尤其是低年級課本，穿插了很多形象生動的圖片，教師在教學中要充分利用這些學習資源，引導學生進行訓練。如在教學《秋天》一課時，可以讓學生觀察兩幅圖畫，說說自己看到了什么、想到了什么。在說的過程中，教師要及時引導學生把話說通順、說完整。說完后再讓學生讀課文，與課文進行對比，看看自己說的哪些與文中一樣，讓學生有成就感；再看看文中哪些值得學習，在對比中找到自己的不足。這樣，在培養學生觀察能力的同時進行說話訓練，在比較中逐步提高學生的表達能力。

3.拓展延伸，內化文本語言

學完一課后，教師可以針對課文內容設計拓展練習，起到鞏固加強、內化語言的目的。例如，學習《自然界之道》時，我設計了這樣的拓展訓練：發揮你的想象，假如你是后悔莫及的向導……假如你是葬身食肉鳥之腹的一只小海龜……假如你是一只吃得飽飽的食肉鳥……假如你是親身經歷這件蠢事的作者的同伴……你想說些什么呢？請你選擇其中一個角色，我們一起交流。在拓展練習中，學生的想象力和創造力得到激發，文本語言逐漸內化為自己的語言，提高了表達能力。

總之，學生口語表達能力的培養，要貫穿在語文教學的各個環節之中，教師要精心設計訓練的內容，使學生有話可說，有例可依，形成良好的語言表達習慣。