新課改淺析小學語文

田芳

摘要：《全日制義務教育語文課程標準》的頒布，標志著我國語文教學改革進入了一個新的歷史階段。深入理解《語文課程標準》的精髓，樹立新的教學理念，是不斷推動語文教學改革前進和保證《語文課程標準》推廣，實驗成功的必要前提。

關鍵詞：小學語文；新課程標準；教學思考

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0069-01

《語文課程標準》從課程的性質與地位、課程的基本理念、課程標準的設計思路、課程的目標以及課程實施建議提出了具體的要求和說明，它不同于過去的《教學大綱》，是語文教學適應時代發展和與時俱進的必然產物。那么《語文課程標準》在新的理念、新的內容、新的實施策略上有那些變化呢？我談一談自己的體會。

1.新課程下培養學生的學習習慣

新課改對老師教學教育理念有了重大改變，提倡素質教育，要求培養學生主動互助學習習慣，必須形成一個教學教育模式，以改變學生被動學習的傳統模式。作為一名小學語文教師，要時刻重視培養小學生主動互助語文學習習慣。無論是人格上，還是學習行為習慣都要嚴格要求，各個方面進行引導。新課程改革倡導激發學生的學習積極性，讓學生快樂地去學習。良好習慣的養成不僅僅需要正面引導，還需要帶有一些強制性。小學生的學習主動互助性還沒有完全被激發，還需要教師意志進行左右。培養學生主動互助學習的習慣；認真謹慎的學習習慣；勤于動腦、善于動手的習慣；說話規范的習慣；愛惜書本的習慣；勤于發問的習慣；寫字規范的習慣。這些習慣的培養都不是一朝一夕就能形成的，不僅僅要求學生有培養好習慣的意識，還需要教師能為學生做好示范，嚴格要求學生養成習慣。教師不能順從和遷就學生，在尊重學生和遵循教學規律的基礎上，教師也要有強制的意識，只要是切實來服務于學生、服務于教學的都應該得到認可。

2.培養師生自主互動精神

新課程的教學注重充分激發學生的學習熱情和動機，發揮學習者的主體作用，引導他們主動參與、樂于探究、勤于動手、在自主的活動中理解，掌握和運用所學的知識。在教學過程中要注重培養學生的獨立性和自主性，促進學生主動地、富有個性的學習，這充分說明合作學習要以學生的自主互助學習為主，否則，不利于培養學生的思考和終生學習的能力，勢必助長學生的依賴心理。互助合作學習能力的提升，使之形成集體的智慧，要求每個學生獨立思考為前提，有針對性、有目的性的討論，才能達到自主互助學習的要求。這就要求語文教師要創設課堂氛圍來保護學生作為對話人的主體地位。培養學生獨立思考的習慣，才能達到或做學習的最佳效果。

傳統教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。這種以教師“講”為中心的教學，對學生的學習體驗給予了抹殺，甚至忽略了學生內心的真實感受，是不利學生的潛能開發和身心發展的。語文閱讀教學，教師過多的講解、分析和說明常使學生感到枯燥乏味，從而喪失了學習的積極性。這種現象產生的原因，從教學觀念上來看，教師仍然把自己作為教學的中心。新課程倡導教師在教學中應重視學生的主體地位，充分發揮學生的能動作用，強調學法與教法在教學過程中的最優結合，它真正關注了學生的生活體驗和心靈的需要，從而使教法與學法相得益彰。培養適應新世紀要求的、具有創新精神和實際能力的一代新人。

3.掌握各種基本的讀書技能

讀書并不是一件輕易的事情，傳統的教學方式導致學生讀死書，但是新課程改革如果走了極端就會導致學生不會讀書。到底哪些是讀書的基本技能呢？首先，學生要懂得讀書要有感情，能夠動情地去讀書；其次，學生會默讀，能夠不動聲地抓住文章的核心；第三，能具備快速閱讀和略讀的技能；第四，讀書的同時能夠思考，能概括能質疑。筆者認為語文教學通過閱讀要培養學生語感，這是非常重要的。就新課程改革而言，如果學生并沒有完成所規定的課外閱讀量，課上也沒有很好地去進行語文閱讀，那么語感的培養就很難形成，學生只有具備了一定的語感，才能學好語文。

4.正確把握語文教育的特點

語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

5.積極倡導自主、合作、探究的學習方式

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養；是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。

綜上所述，在以往的小學語文教學中，教師一直充當著重要角色，但是，隨著新課程標準的改變，教師在教學中不再是主體地位，而是將更多的目光放在激發學生的主觀能動性上。為了突出學生在教學中的主體地位，小學語文的教學模式發生了一定的改變，與傳統的教學模式相比，不僅提高了學生學習語文的積極性，同時還給學生營造了一個良好的課堂氣氛。由此可見，新課改背景下的小學語文教學改革有著不可替代的必要性。