初中數學教學質量提升對策探究

秦仕博

摘要：學起于思，思源于疑，結合新課改要求“設惑啟智”教學法就是要完成這一改革使用而產生的，即通過老師在課堂上進行問題的提出，設置惑境，讓學生在惑境中產生認知沖突，激發其內在探知欲望，并通過原有的知識積累基礎對問題進行突破，進而達成一種內心的滿足和學習的自信。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；轉變教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0134-01

初中階段的學生個性突出，好奇心強，而學習也屬于個性化行為，因此作為初中教師，要保證教學質量和教學效率的話，就需要在課堂教學上創設一個符合初中階段學生發展和學習的環境，這一教學環境可以極大的促進學生個性化的發展，讓學生能夠在這一教學環境中進行積極的探索，從而展現出自己旺盛的活力。

1.明確教學目標，轉變教學理念

一個好的任務首先要有好的目標。在執行任務的時候，需要把目標確定下來。數學教學也是這樣，沒有好的教學目標是不可能提高學生的數學學習能力的。作為初中數學教師，應該全面落實新課標的數學教學目標，結合教材內容，科學的制定教學內容和設計。此外，教師還應該切實的轉變教育理念，實行“雙主”原則，即學生主體性、教師主導性。只有把學生確定為課堂的“主人”，教師作為“引路人”，才能激發學生的參與熱情和學習興趣。好的教學理念應該是貫穿于整個學習活動中，每一步、每一節都是用科學的教學方法和模式來指導學生進行教學工作。

2.創設生活化情境，努力激發學生的學習興趣

新課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系數學無處不在，生活中處處有數學。因此，要通過學生所了解、熟悉的社會實際問題（如環境問題、治理垃圾問題、旅游問題等等），為學生創設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發學生的學習熱情。心理學家認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起到推動作用。學生的學習興趣和自覺性是構成學習動機的重要成份，無疑，數學課堂教學應積極激發學生對學習的需要和興趣。

3.創設自主學習與合作學習的情境

要把數學學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學習的能力。創設促進自主學習的問題情境，首先教師要精心設計問題，鼓勵學生質疑，培養學生善于觀察、認真分析、發現問題的能力。其次，要積極開展合作探討，交流得出很多結論。當學生所得的結論不夠全面時，可以給學生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發學生探索的動機，培養他們自主動腦、力求創新的能力。通過創設一個問題情境，就把復雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化，同時也趣味化，提高了學生學習數學的興趣。合作學習為學生的全面發展特別是學生個體的社會化發展創造了適宜的環境和條件。教學實踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問題或困難的存在才使得合作學習顯得更為必要，每節新課前教師應要求學生依據導學提綱預習本節內容，要求將學生在預習中遇到的問題記錄在筆記本的主要區域，課前預習中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請教老師。沒有問題就尋找問題，鼓勵引導學生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多地鼓勵學生獨立審題、合作探討，把問題分析留給自己。這種做法的出發點就是避免學生對教師的過分依賴，當然他們歸納基本步驟和要點遇到困難時，教師應施以援手。

4.構筑新型師生關系，加大感情投入

學校最重要、最基本的人際關系是教學過程中教師和學生的關系，教師要善待每一名學生，做他們關懷體貼、博學多才的朋友，做他們心靈智慧的雙重引路人。“親其師而信其道”“厭其師而棄其道”，平等、尊重、傾聽、感染、善待理解每一名學生，這是為師的底線和基本原則，而高素質、時代感強、具有創新精神的教師，正逐漸成為學生欣賞崇拜的對象。現在，學生正從“學會”變為“會學”，教師正從“講師”師變為“導師”，課堂中新型的師生關系正逐步形成。總而言之，為了在課堂上達到師生互動的效果，我們在課外就應該花更多的時間和學生交流，放下架子和學生真正成為朋友。學術功底是根基，必須扎實牢靠并不斷更新；教學技巧是手段，必須生動活潑、直觀形象，師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧、平等對話。

總之，課堂教學質量的提高并不是一蹴而就的事情，它應該成為教師們孜孜以求的終極目標。教師不僅要學會改變迂腐、陳舊的教學方法，運用因材施教的教學方法，還要在理解新課改的基礎上，懂得發揮學生課堂學習主體的作用，讓學生自己去發現知識，獲得知識。更重要的是，教師要為學生的學習營造一種活潑、民主的學習氣氛。提高課堂教學質量不是教師一個人的事，學生也要認真聽講，高效率地學習，為提高自身的學習水平做出努力。

參考文獻：

[1] 潘國強.如何有效提高初中數學課堂教學質量[J]. 數學教育學報，2011（02）.

[2] 顧學敏.設惑啟智，提升初中數學教學質量[D]. 貴州師范大學，2006.