基于“互聯網+”的思維開發現代職教校本教材

摘要：在全球信息一體化的趨勢下，如何以“互聯網+”的思維開發出適合學校和地方特色的現代職教校本教材？——是我們職業教育當下需要解決的重要課題之一。

本文以《設計素描與色彩》為例，就如何以“互聯網+”的思維開發校本教材。提出：“跳出美術教美術”；“體驗為王、用戶至上”；“遵循人的發展規律”和教育科學原則；以“顛覆創新”的思維去改革等理念。

關鍵詞：互聯網+思維；開發；校本教材；科學嚴謹；顛覆創新

一、問題提出

近幾年，由于社會對設計人才的大量需求，致使該學科迅速膨脹，國內很多大中專院校都開設了藝術設計專業，如視覺傳播、服裝、家具、工業、環藝設計等專業細分，可謂“遍地開花”。但在專業學科建設、教材配套開發等方面卻沒能跟上，明顯滯后。如《設計素描與色彩》是藝術設計專業的核心基礎課程，是一切設計專業的造型與創新思維培養的開始。

然而，由于種種原因，不少職業院校還是“數十年如一日”地沿用傳統的老教材，沒有結合地方、學校、專業特色，教法陳舊、內容滯后。培養出來的學生要么造型能力不強、思維模式僵化；要么現代設計的審美意識不夠、創新能力不足；要么“眼高手低”、難以適應職業崗位的需求。

在全球信息一體化的環境下，如何基于“互聯網+”的思維開發出適合學校、專業和地方特色的校本教材？——是我們職業教育當下急需解決的重要課題之一。

為貫徹落實省政府加快發展廣東現代職業教育的工作部署，2013年以來，本人有幸參與了廣東省中高職銜接藝術設計（家具）專業標準和課程標準研制。2015年開始，在學校和廣東省教育廳的支持、領導下，本人著手開發編寫藝術設計專業的校本教材《設計素描與色彩》（現代職業教育體系建設系列教材），通過教材委員會的審定于2017年7月由廣東高等教育出版社正式出版發行。

二、問題分析

1、校本教材的概念

“校本課程”是一個外來語，最先出現于英、美等國，已有20多年的歷史了。現在在中國新課改的教育形勢下，校本課程成為了新課改的重點。校本課程（school—based curriculum）即以學校為本位、由學校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應。校本教材的內涵一般是學校的校長和教師為主體，為了有效地實現校本課程目標，達到教育學生的目的，對教學內容進行研究，并共同開發和制定一些基本的教與學素材，作為校本課程實施的媒介，這些素材構成了校本教材。

中等職業教育的理念是“以服務為宗旨，以就業為導向”，為社會培養急需的生產、建設、管理、服務一線的應用型人才。在互聯網不斷普及的智慧環境下，現代應用技術與藝術設計日新月異，如何開發出符合市場需求、學生現狀與學校特色的校本專業教材顯得尤其重要。

2、什么是“互聯網+”的思維？

最先提出互聯網思維的是百度的創始人李彥宏。他說：“我們這些企業家們今后要有互聯網思維，可能你做的事情不是互聯網，但你的思維方式要逐漸像互聯網的方式去想問題?！雹?/p>

360公司董事長也提出：“互聯網+”思維就是：“用戶至上”；“體驗為王”；“顛覆與創新”……

本人認為：我們開發校本教材也應與時俱進，可以用“互聯網+”的思維，以“學生至上、活動為主……”，創新地開發出適合我們中高職銜接的校本教材。

3、如何基于“互聯網+”思維的理念開發校本教材？

有人說：“傳統的校本教材編寫方法是“剪刀+糨糊”；網絡時代的校本編寫是“百度+粘貼”……。”我認為，這完全是一種誤解與偏見。

其實，開發編寫校本教材不是一件簡單、容易的事情，是一個長期、科學而艱苦的勞動過程，是編寫團隊大量實踐的經驗匯編與智慧的結晶。首先，要有一個科學的編寫理念和思路；其次，要組建一個較合理的編寫團隊；接著才能進一步實施教材的開發與編寫。

三、問題解決

（一）、科學嚴謹、用戶至上。

1、現代校本教材的編寫力求做到科學嚴謹、手段創新，處處體現“用戶至上”的編寫理念。

《設計素描與色彩》是中高職銜接藝術設計（家具）專業學生必修的專業核心基礎課程，是繪畫與設計藝術必備的基本功，對學生掌握藝術設計技能有著重要的支撐作用，其任務是使學生熟知有關素描、色彩的理論知識，掌握造型規律和藝術創作技巧，提升學生的構圖能力、造型能力、空間想象能力和審美能力，為藝術設計領域中其他學科的學習做好準備，打下堅實的造型和表達基礎。因此，在開發校本教材時，要立足中高職藝術設計崗位職業技能培養的需要，本著基礎課為專業課服務，理論教學為實踐教學服務；實踐教學以技能培養為中心，為專業崗位群能力培養服務的原則。根據職業教育的特點和學生基礎，從專業課需求入手，以倒推法確定教學綱要和教學基本要求，優化選擇教材內容和結構體系，實現相關專業基礎課課程內容間的調整、重組和有機融合，強化基礎知識的掌握和運用。著力提升學生科學思維能力、動手能力和創新能力，是本書撰寫的宗旨和目的。

《設計素描與色彩》由三大模塊組成，即以“形的塑造（設計素描）——色的表現（設計色彩）——實戰案例（綜合應用）”為設計主線。以實踐教學為主，課程內容“從平面——立體——空間”；訓練活動“從簡單——復雜——應用”，并設定相應課題的總目標與子目標。

2、體現“互聯網+”的思維模式，力求“遵循人的發展規律”和“以生為本”的育人原則。

“互聯網+”的思維模式，要求我們“跳出設計看設計”、“跳出美術教美術”，著力提高學生的科學思維能力、動手能力和創新能力。因此，本書的編寫在改革傳統的素描與色彩教學內容、方法和一些陳舊的思維模式方面可謂“另辟蹊徑”。我們“以生為本”，多站在學生的角度考慮問題、設置活動。如在每個總項目里頭，分多個子任務；每個子任務下，再分若干個小活動。由易到難、循序漸進；組織嚴謹又環環相扣，以“任務驅動”式展開“教”與“學”。打破常規教材模式，把“導入、教、學、練、評、拓展”有機結合，試圖為“用戶”打造一本教（學）法新穎、內涵豐富，專業性強的“學材”與“教材”。

（二）、圖文并茂、寓學于樂。

中職學生普遍文化底子薄，過多的理論知識只會增加他們的厭學情緒。因此，打破傳統的教材模式，淡化理論、增添圖文，將理論與實踐有機融合，力求做到圖文并茂、寓學于樂。

在《設計素描與色彩》的每一個任務里，都精心設計了：“學習目標”--“建議學時”—“情景導入”—“小詞典”—“知識準備”等環節與圖標；每個活動都有“任務目標”、“任務描述”、“任務實施”等內容；每個任務、活動結束后還設計了“練一練”、“評估反饋”、“拓展訓練”等。這樣，既減少了枯燥的文字理論描述，又提高了學生的技能水平，提升了未來設計崗位的實操能力；同時還完善了教學評價體系，提高了教師的工作效率。

（三）、顛覆創新、體驗為王。

“改革傳統素描、色彩教學的弊端，創新專業的教學理念與模式”——是《設計素描與色彩》校本教材開發的主要理念之一。

傳統的素描與色彩教學內容、方法大多以“純美術”的繪畫教學為主，如果繼續沿用“老教材”去進行教學，往往造成藝術設計專業的學生普遍造型能力不強、思維模式僵化，缺乏現代設計的審美意識和創新能力。因此，在《設計素描與色彩》校本教材開發中，我們注意“以改革的思路去策劃，以創新的手段去實施”。

如在校本教材中著力提升學生的思維能力、動手能力和創新能力。鼓勵學生自己發現問題、深入分析問題和認真解決問題的能力，培養學生的探索創新意識，提高學生學習的原動力、適應力、創新力和拓展力。如在 “創意素描”一節，分別安排了3個活動，“發散性思維訓練”——“創意性思維訓練”——“創意造型訓練”。讓學生在“仿圖例、畫一畫”、“讓思維插上創意的翅膀”……等活動中體驗創意的方法，提升了能力，掌握了技能。

此外，在校本教材編寫中，我們還要遵循以下原則：

1、實戰案例與最新設計同步升級：我們聯合了多所中高職院校一線專業教師、企業的專職設計師共同完成，避免了學術與企業脫節的局面，保證我們的實戰案例與最新設計同步升級。

2、崗位實踐與教學流程無縫對接：《設計素描與色彩》的參編者多以一線專業教師為主，企業設計人員為輔，只有豐富的教學經驗與設計實踐相結合，才能更好地為學生服務。校企無縫對接可以避免閉門造車，同時可以為教材編寫提供寶貴的建議與意見。

3、虛擬現實與體驗教學交叉進行：活動設計充分利用虛擬現實、人工智能等網絡資源；教學活動設計以虛擬現實與體驗教學交叉進行，讓網絡教學資源為基礎設計教學服務。

總之，要開發編寫出一本高水準的設計專業校本教材，我們既要有嚴謹科學的態度，又要具備“跳出設計看設計”的“互聯網+”思維。

參考文獻：

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