試探情景教學(xué)法在中學(xué)生物教學(xué)中的運用

羅嬌

【摘 要】 情景教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)生動的情景，引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。本文筆者結(jié)合教學(xué)實踐，淺述高中生物教學(xué)過程中的情境創(chuàng)設(shè)方法。

【關(guān)鍵詞】 生物；情景教學(xué)；學(xué)習(xí)效率

情景教學(xué)，就是通過創(chuàng)設(shè)生動的情景，引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。下面結(jié)合教學(xué)實踐，筆者淺述高中生物教學(xué)過程中的情境創(chuàng)設(shè)方法。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體情景

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動力，一旦學(xué)生對生物學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會更加專注于生物知識，生物課堂上思維也會更加集中。而多媒體技術(shù)，具有生動、具體的特點，能夠在第一時間將學(xué)生的注意力集中起來，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：用多媒體播放“細(xì)菌”的生存狀態(tài)，人們在日常生活中，處處都會接觸到細(xì)菌，但我們無法用肉眼看到它。教師借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)建這樣一個生活情景，學(xué)生的興趣自然會很高漲。

二、設(shè)置問題情境

教師為進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以設(shè)置有懸念和難度有梯度的問題，提高學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課程的生物課程知識，確保可以在當(dāng)堂課上充分“消化”教師講解的課程內(nèi)容。比如：教師在為學(xué)生講解人體結(jié)構(gòu)時，先讓學(xué)生了解人與動物之間的形態(tài)差異，然后進一步講解人體的構(gòu)成；其次，學(xué)生帶著疑問進行學(xué)習(xí)，不容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)松懈的情況。學(xué)生在教師設(shè)定的特定問題情境下，可以有目的性地進行探討和研究。

三、創(chuàng)設(shè)實驗情境

學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程需要經(jīng)歷大量的實驗過程，才能從中找尋生物教學(xué)的目的。實驗證明，教師所創(chuàng)設(shè)的實驗情境，需要具有足夠讓學(xué)生動手的機會，才能避免學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠。首先，學(xué)生在實驗過程中需要使用大量實驗器材，教師應(yīng)為學(xué)生講解這些儀器和設(shè)備的連接方法；其次，教師需要在實驗過程中為學(xué)生示范，一方面可以降低學(xué)生的出錯率，另一方面也可以保證學(xué)生實驗過程的順利；最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生單獨完成實驗過程，并讓學(xué)生逐一對實驗過程進行總結(jié)，讓學(xué)生對這部分生物課程知識進行鞏固，做到活學(xué)活用，提升生物課程實驗在實際生活中的應(yīng)用價值。

四、創(chuàng)建趣味情景

創(chuàng)建趣味性情景，能夠增加生物課堂的趣味性，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如：在生物學(xué)當(dāng)中有一個小實驗。實驗原材料是綠豆和濕紙巾，教師可以將綠豆放入濕的紙巾當(dāng)中，然后將這一個“系統(tǒng)”放入一個盒子里。安排學(xué)生每天給這只盒子加水，同時讓學(xué)生推測綠豆可能出現(xiàn)的情況。這種類型的生物學(xué)實驗可操作性較高，對實驗現(xiàn)象的觀察也較為容易。這一教學(xué)情景的設(shè)置不僅提升了生物學(xué)科的趣味性，也是對于學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)。

情景教學(xué)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用，是教學(xué)改革的要求，也是提高中學(xué)生動手能力、自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在生動的情景中，能夠幫助學(xué)生建立生物實踐與課本知識的聯(lián)系，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與想象力。

【參考文獻】

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