試探情景教學法在中學生物教學中的運用

羅嬌

【摘 要】 情景教學通過創設生動的情景，引起學生的共鳴，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高學習效率。本文筆者結合教學實踐，淺述高中生物教學過程中的情境創設方法。

【關鍵詞】 生物；情景教學；學習效率

情景教學，就是通過創設生動的情景，引起學生的共鳴，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高學習效率。下面結合教學實踐，筆者淺述高中生物教學過程中的情境創設方法。

一、創設多媒體情景

興趣是學生學習生物的動力，一旦學生對生物學科產生了興趣，就會更加專注于生物知識，生物課堂上思維也會更加集中。而多媒體技術，具有生動、具體的特點，能夠在第一時間將學生的注意力集中起來，并激發學生的學習興趣。比如：用多媒體播放“細菌”的生存狀態，人們在日常生活中，處處都會接觸到細菌，但我們無法用肉眼看到它。教師借助多媒體設備，創建這樣一個生活情景，學生的興趣自然會很高漲。

二、設置問題情境

教師為進一步培養學生的學習興趣，可以設置有懸念和難度有梯度的問題，提高學生對生物課程的學習興趣。首先，教師為充分調動學生的學習積極性，可事先讓學生預習下節課程的生物課程知識，確保可以在當堂課上充分“消化”教師講解的課程內容。比如：教師在為學生講解人體結構時，先讓學生了解人與動物之間的形態差異，然后進一步講解人體的構成；其次，學生帶著疑問進行學習，不容易出現學習松懈的情況。學生在教師設定的特定問題情境下，可以有目的性地進行探討和研究。

三、創設實驗情境

學生學習生物課程需要經歷大量的實驗過程，才能從中找尋生物教學的目的。實驗證明，教師所創設的實驗情境，需要具有足夠讓學生動手的機會，才能避免學生對生物知識的學習產生懈怠。首先，學生在實驗過程中需要使用大量實驗器材，教師應為學生講解這些儀器和設備的連接方法；其次，教師需要在實驗過程中為學生示范，一方面可以降低學生的出錯率，另一方面也可以保證學生實驗過程的順利；最后，教師可以引導學生單獨完成實驗過程，并讓學生逐一對實驗過程進行總結，讓學生對這部分生物課程知識進行鞏固，做到活學活用，提升生物課程實驗在實際生活中的應用價值。

四、創建趣味情景

創建趣味性情景，能夠增加生物課堂的趣味性，激活學生的創新思維。比如：在生物學當中有一個小實驗。實驗原材料是綠豆和濕紙巾，教師可以將綠豆放入濕的紙巾當中，然后將這一個“系統”放入一個盒子里。安排學生每天給這只盒子加水，同時讓學生推測綠豆可能出現的情況。這種類型的生物學實驗可操作性較高，對實驗現象的觀察也較為容易。這一教學情景的設置不僅提升了生物學科的趣味性，也是對于學生實驗探究能力的培養。

情景教學在中學生物教學中的應用，是教學改革的要求，也是提高中學生動手能力、自主學習能力的關鍵。在生動的情景中，能夠幫助學生建立生物實踐與課本知識的聯系，還能夠提高學生的創新思維與想象力。

【參考文獻】

[1] 楊己瑛. 情景教學法在生物教學中的運用[J]. 試題與研究：新課程論壇，2009（9）.

[2] 周雨. 情景教學法在生物化學教學中的應用研究[J]. 現代企業教育，2014（24）.