中國民俗文化小學校園推廣策略研究報告

白秀彩

【摘 要】 為積極響應習總書記傳統文化要走進校園的要求，走進課堂的文化強國的戰略發展思想，更好地繼承和發展傳統民俗文化的精髓，把民俗文化教育與社會主義核心價值觀相結合，讓民俗文化走進中小學校園，生根課堂，成為義務階段素質教育的重要內容和有效補充。

【關鍵詞】 民俗文化；愛國主義；民族自信

為積極響應習總書記傳統文化要走進校園的要求，走進課堂的文化強國的戰略發展思想，更好地繼承和發展傳統民俗文化的精髓，把民俗文化教育與社會主義核心價值觀相結合，讓民俗文化走進中小學校園，生根課堂，成為義務階段素質教育的重要內容和有效補充。

一、借勢完善民俗知識

首先，我們進行了一次學生調查，從中了解他們知識上的短板以及他們迫切想要了解、熟悉的知識。通過問卷調查，得知他們對于我國的傳統文化都有著強烈的需求，尤其是對我國經過幾百年甚至幾千年傳承下來的傳統節日更是一往情深。再則，在教學過程當中，我們愈教愈感覺自己知識的淺薄和狹窄，有的知識點還沒有能夠更深的探討和挖掘，真正感覺到“學，然后知不足；教，然后知困”的緊迫感。通過近幾年來的實踐，學生對這門課從新奇到非常感興趣，更增加了他們的民族自豪感和自信心。

二、借史增強民族自信

我國傳統節日，貫穿著一年的始終，我們就隨著季節時令的更替變化，當某個節日臨近時，就去積極認真準備、仔細謀劃。

老師們根據中國傳統節日時間順序在課堂上給學生們講授民俗知識。當講到這個節日的定義時，學生先是好奇，再講到這個節日的來歷時，他們又轉而興奮，感到大開眼界。關于這個節日流傳下來的一些風俗習慣，他們都很踴躍地發言，爭取把自己知道的說出來與大家分享。整個課堂氣氛異常活躍。

通過這樣的方式充分調動起了他們的學習熱情和求知欲望。當我們說要繼承和弘揚我國的民俗文化，實際上就是尊重、保護和發展我們的生存空間和優良的生活方式，珍惜廣大的勞動人民在社會生產中創造、傳承和享用的精神文化。

三、借時揚棄民俗文化

傳統節日是在長期的歷史發展過程中形成、發展起來的，它凝結著中華民族的民族精神和民族情感，凝聚著我國古代人民的智慧和古代文明的奧秘，是維系國家統一、民族和諧的重要精神紐帶，是建設社會主義先進文化的寶貴資源。

每個節日的形成，都有其當時賴以形成和生存的時代環境。由于歷史的長久性、包容性和局限性，傳統節日既是一份珍貴的文化遺產，也不可避免地包含著一些消極因素和迷信糟粕。這就要求老師必須對學生表明對待傳統文化要采取“揚棄”的態度，一定要堅持“揚其精華，去其糟粕”的原則。培養他們良好的歷史唯物主義觀和社會主義核心價值觀。比如，在講“孝道文化”時，在倡導學生孝順、孝敬的同時，要避免“愚忠”、“愚孝”等錯誤的觀念和做法。

近幾年來，我們注重過程研究，注重反思提升，力求課題研究扎實有效，使民俗文化扎根課堂，生根校園，走到家庭，走向社會，充分發揮中國民俗文化的影響，培養和弘揚師生民族精神，傳承中華民族博大精深的優秀傳統，有力地推動了社會主義精神文明和核心價值觀的建設。

【參考文獻】

[1] 張麗麗，盛暑寒. 中國優秀傳統民俗文化推廣與中小學課外閱讀研究報告[J]. 吉林省教育學院學報，2015（5）.