讓小學語文“主題學習”綻放光芒

蘇暢

實施“主題學習”，課內讓學生在濃濃的情感中感悟文本思想，課外通過豐富多彩的語文實踐活動延伸主題，讓一個個主題成為學生精神成長的養料，使母語文化能夠滲透到學生的人格中去，促進學生生命發展。 主題學習就是指憑借文本的主題開展的系列課內與課外的語文學習系列活動，讓文本的主題在學生的心底打下烙印，為學生生命發展打好底色。下面是我幾點粗淺的認識和做法 。

一、讓“主題學習”成為孩子的伙伴

語文教材是語文教育專家思想的“化身”，教師要將日常教育教學和閱讀教學融合一體，在以體現單元主題的文本解讀過程中，要促進讀者和作者達到情感的交流，讀者與讀者之間達到情感的交流，在情感交流中感受生命，同時潛移默化地提升閱讀能力。 在解讀一篇文本時，學生與文本對話過程，就是老師不斷喚醒學生生命的過程。對一篇課文來說，對顯而易見的主題，教師一定要以學生情感為基礎，將鮮明的主題滲透在教學各個環節，讓學生沉浸其中，受到情感的沖擊。如：第三冊第五組課文《稱贊》，單元主題是友好相處，團結合作。課文以小刺猬和小獾相互稱贊為內容讓學生感受稱贊的作用。課前談話，我讓學生自由稱贊班中的同學，并當即采訪被稱贊的同學的心情。課中，我讓學生角色代替，當小刺猬、小獾相互稱贊，評價同學發言、朗讀，也以“你想稱贊他什么？”加以引導。最后復習生字詞時，以“看誰能得到小刺猬、小獾的稱贊？”讓學生做小刺猬，小獾來評價。結課時又這樣說：“稱贊多好啊，讓我們在生活中細細觀察，給那些值得我們稱贊的人送去自信、快樂和輕松吧?！闭澱n從導課到結課學生都在感受被稱贊的快樂和稱贊別人給自己帶來的快樂，學著去發現別人的優點，學著去稱贊別人。這對現在孩子只喜歡聽好話，卻吝嗇將好話送給別人的現狀來說應該有著深刻的影響。這樣一篇課文的主題讓學生在動情中感受，在感受中動情，使學生的學習過程真正煥發生命的活力，為單元主題的落實打下扎實的基礎。 多元解讀，感悟升華主題 。在單元主題教學中對于文本也應有教師、學生的獨特體驗，對單元主題的提升，將單元主題與個人的生命意識培養結合，那語文閱讀教學過程就成了一個極富生命力的過程。在教學中教師就應從多元感悟中升華主題，讓學生感受生命的成長、發展。如第四冊語文《卡羅爾和他的小貓》單元主題是學會關愛別人。教師在教學中先引導學生讀文感受主題，再通過師生對話，資料拓展與學生共同提升文本主題：關愛別人，誰需要幫助，我們就伸出熱情的手，享受生命，關注親情，關注人與自然和諧。在這樣的多元感悟中學生的生命意識在提升，讓學生更廣闊地了解文章的背景來豐富文本內涵。如果說一篇課文的主題在濃濃的情意中學生有所感受，那一組課文主題的連接，則將會給學生情感強有力的沖擊。教材中一組課文一個主題，這幾篇課文表面是獨立的，在內容和語言表達上是不相連的，但他們有一個共同的主題，教學時要教一篇看全組，讓學生在語言文字營造的意境中得到同一主題的陶冶和升華，從而構建學生精神成長的搖籃，而不僅僅是學會語言文字。如上《窗前的氣球》一課，全組課文的主題是關愛他人。在學生想到給科利亞打電話，和他聊聊天，送去祝福后，教師說：“是啊，科利亞收到你們的祝福一定很快樂。有一種力量能給人溫暖，那就是愛。老師讀過《愛是如此美麗》這篇文章，看過《愛的教育》這本書，在第六組課文中有很多這樣稱贊愛的句子，我們趕快找一找，讀一讀吧?！睂W生在前一課中找到“雪中送炭見真情，助人為樂獻愛心”、“只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天”。又從后面的文章中找出“假如我有一支馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體?！钡认嚓P語句來表達這種美好的情感和心愿。在這樣的教學設計中，學生學會了學一篇看幾篇，將狹隘的科利亞和同學間的關愛情感延伸擴大到人間廣博的愛，對弱者的愛，對貧者的愛，對困者的愛，深深感受給需要關愛的生命自己的愛，將是美好的事。學生不僅進行語言的擴展、積累，而且心底的愛被激發、在涌動，學生的生命在此得到成長，精神受到愛的滋養。

二、讓課外課內有機結合

語文課程標準要求開展語文綜合實踐活動，讓學生在活動中豐富語言積累，運用語言，形成語文能力。如果在學生的課外實踐活動中也以“主題”形式出現開展系列活動，學生就不僅在實踐語文，而且在加深對主題的理解、感悟、延伸，在實踐主題，運用主題中，將主題思想內化為自己精神世界的一部分。 對于主題學習而言，采取的方式要適時而變，靈活多樣。采取的方式要依據所確立的主題，以及學生的學習狀況來定，以激發學生學習興趣。“主題”實踐活動可以向其他學科、向課外閱讀，向社會實踐和家庭生活等各個領域延伸，有層次、有計劃地開展系列活動。如第三冊第一組課文“美麗的秋天”，在整組課文學習中緊緊圍繞“秋天”開展主題綜合實踐活動，從課文中的“秋天”走向生活中的秋天。上了《識字一》結合課外閱讀讓學生做一做——收集秋天詩、文、詞句的讀書卡；上了《秋天的圖畫》結合美術課畫一畫——我眼中的秋天，貼一貼——貼一幅美麗的落葉畫；上了《黃山奇石》、《古詩二首》、《植物媽媽有辦法》結合秋游，到田野、郊外去欣賞秋天的美景、觀察秋天的變化，寫一寫——表達對秋天的感受。這其中有的可以獨立完成，有的與同伴合作完成，有的與父母一起完成，再進行圖畫展示，落葉畫欣賞，讀書卡交流等相互交流活動，讓學生沉浸在秋天的美景之中，享受秋天豐收的快樂，感受大自然的無限美麗，從而激起對生活的熱愛。在這樣的系列主題活動中，學生的精神世界感受的是大自然對人類的饋贈，大自然與人類的和諧之美，這樣的影響是深遠的。

三、讓“主題”服務語文

“主題學習”是憑借教材一個單元一個主題進行的。在實施“主題學習”時應把握整組，進行有計劃的“主題學習”系列語文實踐活動安排，達成整組學習的“三維”目標。就一篇課文應在完成總目標之外還要有本課教學的語文“三維”目標。 根據“主題學習”的特點，不是在一次兩次的練習或學習中就可以完成的，它是在一組課文的完整學習中進行的，并且有的主題不僅在一個單元中集中體現，而且還在不同年級的教材中有相同主題出現，這時教師既要把握好學生一篇、一組課文的短期主題學習，又要考慮不同年級間的長期主題學習。

在學生課外的“主題學習”中，根據低年級學生的自主學習能力實際水平，教師、家長的適時指導是不可少的，但指導的“度”應根據孩子的實際情況區別對待?！爸黝}”不僅是教學的內容更是一種教育的形式。只有將語文的工具性和人文性兩把尺牢牢握在手中，“主題學習”的實施才能事半功倍，才能綻放光芒。