語文主題學習課堂模式和結構組織與管理策略的研究

王俊玲

摘要：課堂教學結構和教學模式是語文主題學習的兩大抓手，課外學習課內化和課內學習課程化是主題學習遵循的基本原則，言意兼得，內容形式相得益彰，在讀中悟情、悟理、悟法，在讀中得言、得意、得法，以讀為主，讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。

關鍵詞：主題學習；課堂模式；課型結構；組織管理；策略研究

語文主題學習不僅全面提高語文課堂教學質量和教學效益，全面提升教師和學生的語文綜合素養，而且改革了現行課堂教學結構，徹底轉變教師的行走方式和學生的學習方式。主題學習通過課內閱讀，課內學習來學習語文。改變長期以來以理科的學習方式學語文的現狀，加強語文學習與學生生活的聯系，把生活的源頭活水引入校園，引入課堂，切實改變語文教學“少、慢、差、費”的現象，徹底改變“教多學少，講多練少，課外負擔重，課內效率低”的語文教學規律，使課堂變得輕松，教語文變得簡單，減輕教師的教學負擔和學生的學習負擔，改變教師教得累，學生學的厭，學生讀書少，課堂效果差的高消耗、低效率的局面。

一、緊扣課改精神，遵循基本思想，堅持理念

語文主題學習體現了新課改的基本精神，依托“一二三六有效課堂教學模式”的研究成果，借助“學案導學、小組自主合作”的學習方式，為“語文主題學習”搭建良好的平臺。正確認識語文的學習規律，讓學生更多的接觸語文材料，在大量的實踐中應用語文規律，充分體現語文學科的特點，培養良好的語感和整體把握文本的能力。通過理解、誦讀、博覽、背誦、感悟、積累和應用，多角度、多層面，全方位積累語言知識，提高整體應用能力，豐富人生涵養。為終身發展奠基。堅持簡簡單單教語文，讓學生用三分之一的課堂時間學完教材的基礎上，其余三分之二的時間在教師的指導下，自主、自由閱讀《語文主題學習叢書》，把三分之二的課堂時間還給學生。激發學生的閱讀興趣，擴大學生的閱讀面，增加學生的閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書，聽說讀寫綜合能力初步形成，語文素養得到普遍提高。簡簡單單教語文，打破逐句逐段分析，精雕細刻，講深講透閱讀教學課堂常規，全面合理調整課時，實施學案導學，單元備課。實施課內大量閱讀，通過課內閱讀和課內學習來學語文，打破課堂就是完成課本的陳舊觀念，課內要完成按課本主題單元編寫的《語文學習叢書》。主題學習叢書的閱讀不要精雕細琢，不要把每一句話都挖地三尺，不要把每個詞語都挖出火星。不需要教師逐篇帶領學生進行閱讀分析，讓學生利用學習精讀課文學到的方法，進行自主閱讀，教給學生閱讀的方法，提供充分自主閱讀的時間，提高學生的閱讀質量。

二、體現以生為本的學習理念，構建靈動高效的課堂氛圍

“語文主題學習”是通過大量的閱讀，從量的積累到質的突破，最后讓學生能感悟點什么。讀得多了，慢慢感受得就深刻了，積累就豐富了，認識就加深了。只有老師少講，學生多讀，讓學生自己去積累，這樣語文成績提高才是真正的提高，總而言之一句話：研究的目的就是把閱讀的主動權放給學生，讓學生自己去感悟，自己去品味。“語文主題學習”的實驗徹底改變我們多年來舊的教學習慣——在課堂上教師以講為主，教師是課堂的主角，學生是課堂的被動者，學生是被強制學習，學生沒有學習的主動權，這項實驗是以大量閱讀為契機，培養學生學習的興趣和良好的學習習慣，把學習的主動權完全放給學生，教師只是課堂的組織者，是學生學習的引導者、參與者。通過大量的閱讀，學生學習的積極性得以提高，學生的學習自信心得到加強，學生的學習習慣進一步養成，學生的語文素質得到較大提高。

三、明確具體工作思路，構建課堂教學基本模式

1、實行“單元整體推進”主題單元教學法，按照單元主題教材編排，首先進行單元教材分析（單元導讀），明確單元教學內容（包括教材和叢書內容兩個方面），確定單元教學目標，確定單元學習重點難點，單元采取的教法和學法（教師要教給學生什么樣的學習方法，結合語文學科特點和教師用書），明確單元的基本設計思路和構想（用條目形式呈現），單元每課時教學流程（指明這是六課型中什么課型，課型標題后要注明教學流程。）

2、實行“單元整體備課”導讀式課堂結構，在單元教材中精選一篇具有典型性和代表性、示范性的“精讀課例”，按照1236語文課堂教學模式的基本程序，利用小組合作、自主探究的學習方式，進行聽說讀寫語文基本功訓練，滲透和教給學生一定的語文學習方法和學習策略，堅決貫徹落實“以例悟法、舉一反三”的作用，主題單元中的其余課文，包括精讀和略讀課文全部為本單元的略讀課例教學，要采取靈活機動的教學策略，用學生在精讀課例中學到的方法，應用學案引領學生學習，形成“一課帶多課”的輻射式教學方法。要堅持“依法自學、反三歸一”的原則，實現從量的積累到質的突破。要遵循“閱讀為主、自學為主、感情為主、理解為主”的自主原則，語文叢書教學要體現自由自主，足量海量閱讀的原則，用精讀課例學到的方法和策略，應用于閱讀課例教學中。遵循以例悟法，依法自學，鞏固運用方法策略，組織開展語文叢書的群文閱讀，提出關鍵性、重要性的問題，使閱讀內容問題化，指明閱讀的方法和步驟，感悟和理解語言，積累和應用語言，教師要整體下水自主讀文，整體把握叢書的內容，讀寫結合提升學生語言應用能力，在大量學文，大量閱讀，大量感悟理解，大量背誦積累的基礎上，一定要結合單元教材和單元叢書的主題學習內容，各類文章主題表現的手法和形式，習得語言表達方式，進行單元集中練筆，要和教材中的語文園地“口語交際、習作”緊密結合。

3、實行“漸進式穩步扎實推進”的課堂組織管理結構，逐步合理科學調整教材和叢書的時間比例分配，由原來的三分之一時間學教材，三分之二時間自主自由、足量海量閱讀，實行漸進式四步推進戰略決策“2：1，3：2，1：1，1：2”教材中的略讀課文語文學習叢書由實驗規定的課內閱讀要逐步采取過度的方式，利用“晨讀、午讀、晚讀、星期六、日、節假日”讀的多種形式，提高學生的閱讀能力，理解感悟應用能力，等達到一定水平后，逐步轉入課內閱讀，課堂教學設計必須體現主題學習的精神和實質，選擇重點篇目在課內指導學生閱讀，并且以“年段序列、有序推進”。

4、實行“語文主題單元活動”，“語文綜合實踐活動”相結合的學生語文素養結構序列，設立學生讀書閱讀卡，養成不動筆墨不讀書的良好習慣，閱讀卡包括“文章名稱、作者、主要寫了一件什么事，說明什么問題，表達作者怎樣的思想感情、精彩片段摘錄、好詞佳句摘錄、場景精美句段、讀后感想、讀書收獲、讀書心得，讀書日記，讀后感受、讀書日、周小練筆，師生共讀，親子共讀，每學期組織一次讀書節，評選讀書之星，藏書之家，最美讀書學生和家長，創辦語文手抄報、語文主題讀書會、愛我中華誦讀會、好書伴我成長讀書會、我與好書為伴演講會、名人教我讀書、暢談讀書樂趣、好書大家共享、分享讀書收獲，開展讀書大獎賽，習作比賽，手抄報比賽，書法比賽，講故事比賽，演講比賽，評選閱讀之星，頒發獎章。

四、構建課堂操作的基本模式，創建五種基本課型結構

1、預習過關課教學模式，采用韓立福教授學生結構化預習和教師結構化備課的學習方法，采取的教學步驟：明確單元目標，提煉單元主題；提出預習要求，進行自主預習；認讀生字新詞，交流預習情況；檢查預習效果，小組匯報交流；教師組織引導，學生展示匯報。

2、字詞讀寫課教學模式，采用單元模塊教學的設計方法，采取的教學策略：揭示教學目標，檢查預習環節，學生自主回顧上節課所學的內容；出示單元重點詞語，并分類；字詞讀寫結合，鞏固生字新詞，師生共認共寫；說寫結合，相互交流，進行習作訓練；拓展閱讀，積累感悟理解應用語言。

3、課文品讀課教學模式，采用“以例悟法、舉一反三”的學習方法，采取的教學策略：出示自學提示，整體回顧教學內容；組內交流討論，班級展示匯報；學文與寫作有機結合，朗讀與背誦整體推進；強化群文閱讀訓練，體會文章表達方法，積累理解應用語言。

4、拓展閱讀課教學模式，采用“依法自學、反三歸一”學習方法，采取的教學策略：回顧單元主題，明確閱讀目標；指定閱讀篇目，學生自主閱讀；組內合作交流，班級展示匯報；突出訓練主題，訓練習作內容，讀寫深度融合。

5、主題習作課教學模式，采用人文主題單元整合，采取的教學策略：主題習作課的基本教學步驟：明確習作主題，做好習作準備；自主閱讀材料，突出習作主題；討論主題內容，交流習作方法；自主列習作提綱，深思寫作思路；訓練口語表達，說寫有機結合；書面習作相互評價，自批互改。

五、強化課堂管理，提升教師語文素養，固根強基

研讀《語文課程標準》，深刻領會其精神實質，做好教材的保底工作，為實驗固根奠基。在深鉆課標的基礎上，要深研教材，特別是《教師教學用書》中的教材說明和單元教材說明，要當作實驗研究的重中之重，研究學習的好壞是語文主題實驗研究成敗的關鍵。認真研讀教材，明確單元教材的目標要求，教材的編排體系和主題思想，并且要和每單元“語文園地”緊密有機的結合起來，構建大語文整體教學觀。認真鉆研、細心研究《語文學習叢書》，要使教材的學習和語文叢書的學習緊密的結合起來，要做到“相互聯動、整體驅動、有機結合、相得益彰”。要認真在網上搜集、整理、摘錄有關語文主題學習的相關資料、經驗材料、匯報總結、課堂實況、并每時每刻深刻反省自己實驗研究過程中存在的問題和不足，提高理論水平，增強實驗后勁。三、四年級實驗教師和學習教師的業務理論學習必須以此為中心。制定切實可行、易于操作實驗研究計劃，特別要根據教材的主題單元教學內容和《語文學習叢書》的閱讀教學篇目做到“整體規劃，深度融合，有機結合”，制定符合實際的課時整合教學進度表。要正確處理好“教材中精讀課文、略讀課文、語文主題學習叢書”三者之間的關系，建立以“講讀課為主體，閱讀訓練為主線，以語文學習叢書為抓手”，擴大學生的閱讀面，提高語文教學的實效性，提高學生語文綜合素養。組織開展“語文主題學習專題講座”與教師的綜合素養提升培訓工程相結合，系統闡述語文主題學習的目的和意義，實施辦法和操作步驟。積極主動地觀看有關語文主題學習、實驗研究的課堂實況，全面跟蹤教師的課堂教學，及時進行階段性總結，發現問題能及時解決，使實驗工作向健康有序、高效方向運行。解放思想、更新觀念、持之以恒地抓好實驗的各個環節和各項工作。

參考文獻

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