創造性教學在小學音樂教育中的應用

朱文婷

摘要：在新課改暴風的席卷下，當前教育側重點是素質教育，創造性教學也被應用于各門學科教學中，小學音樂也不例外，小學音樂教師通過創造性教學強化小學生的創造性意識，全面培養他們的創造性思維，讓其綜合素養獲得提高，利于各科學習。

關鍵詞：創造性教學；小學音樂；教育應用；分析

一、創造性教學在小學音樂中的應用體現

1.教育內容上

（1）探究音樂構成

音樂是綜合多方復雜性藝術元素構成的藝術學科，以往這都通過教師描述告知學生音樂的構成，如今應當在教師的科學指引下進行探索，這個探索過程便是培養學生創造性思維的絕佳契機。

（2）培養想象力

想象力猶如星星之火，它是點燃創造性思維的火種，通過不斷優化音樂課堂鑒賞課的教學手段，著手于專業性的欣賞，進行教學解放，著手于音樂情感，發展學生的想象力。

（3）培養信息組織能力

立足于信息時代，除了掌握收集信息的方法，也要培養學生對信息的組織能力，因為如此也是培養創造性的過程。

2.教學方法上

（1）開放式教學法

創造性教學應用于小學音樂中，開放式的教學有利于小學生創造力與探索精神的形成，也有利于他們團隊合作意識的強化。

①團隊學習：各抒己長，鍛煉領導能力，培養組織能力，強化合作意識。

②自主學習：提出疑問，自主探索，獲得答案。

③討論：對問題的質疑，不應只在表面，通過討論對其抽絲剝繭，利于表達能力的培養。

④表現：此過程需要預先組織，設計，編排，排練，最后實施，目標在于學生實踐能力的培養。

（2）探索式教學法

此法是指小學音樂教師針對課程內容創設問題情境，即提出問題，提供線索，引導實踐，而學生則通過教師的步步指引進行自主探索研究，根據線索與現有知識探究問題，通過實踐證明解答問題，獲得結論的一種教學方法。在此過程里，注意激發學生的內在動機點燃學習熱情，注意維持學生的學習興趣。此法的宗旨是以不斷的探索學習發展學生的創造性思維。

（3）參與式教學法

任何學科的學習缺少參與就無法獲得進步與發展。因此為每一名學生提供參與學習活動的機會，才是他們創造性獲得發展的機會。例如針對“六一”開展的慶祝活動，歌唱，跳舞，彈奏，表演等形式，通過集體的個人的形式讓每個學生均可參與其中。

3.音樂美學教育法

（1）感覺訓練

音樂的重點在于學生對聲音的觸覺，因此，感覺訓練是學習音樂的首要體驗方式。由于各人的音樂感覺與音樂經歷均不相同，所以擁有的音樂感覺也不同，表達方式也不同，但都需外在手段予以表達，例如歌唱、跳舞、彈奏。

（2）聽覺訓練

音樂的美從聽覺而來，所有不能通過聽覺體驗的音樂，均不能確切的展現音樂美學功能。為此在音樂教學中讓學生現行聽覺訓練，通過耳朵的鑒賞認知音樂與學習音樂。

（3）綜合研究

學習音樂最終目的是為了欣賞、表演、創作，音樂的美感也是通過這三種形式得以展現的，例如曲的創作便是音樂的靈魂，透射著音樂美，而歌唱是將這種美加以描述與綻放，欣賞便是通過各種觸覺體驗音樂的深邃美，為此音樂美學如果是空洞傳教，必定走不通，務必通過欣賞，表演以及創作加以實現。

二、創造性教學在小學音樂中的應用策略

1.通過創編激發小學生的音樂學習興趣

課改后的小學音樂教材，特別是低年級的音樂教材內容，歌曲簡單、生動、童趣味強、易學習，這極為符合小學生的這一階段愛動的生理特性，在音樂教學上采用更加生動的教學方式讓小學生進行互動。如《蝸牛與黃鸝鳥》，只有歌曲學唱是不夠的，在教學上，教師應設計一些與歌詞相匹配的音樂動作，讓小學生通過動作的學習來集中注意力、激發學習熱情與創造性，另外還能使本就識字較少的小學生更快的記憶與理解歌詞。小學生在長期接受課改后的音樂教學方式，能夠明顯提升音樂歌曲的記憶力；同時還能根據歌曲的曲調自編歌詞，創造力同樣有顯著提升。

2.多樣性教學法的串聯利用培養小學生的創造性

（1）覺體綜合教學法

小學生在學習音樂時調動其多種感官，比如在用耳朵聽音樂的同時還要用眼睛去觀察，用身體行動去迎合音樂節奏再演唱出來。如此小學生的感官都被調動起來，身體行為的調動，能夠使思維進行同步，從而實現多種器官的協調合作。如在實際的教學中將口風琴一同帶入音樂教學中，此種簡單易學的音樂樂器，使學生能夠進一步的協調身體各器官，同時需要對樂譜進行掌握與記憶，此種利用身體各器官協同合作的教學模式，讓學生思維得到充分的鍛煉，對創新思維的鍛煉更進一步，使歌曲的學唱基礎練習更加牢固。

（2）情境教學法

情境教學法有很多種方式：問題式、語言表達式、圖片式、表演方式等等。比如小學音樂教學中C大調的教學時，讓學生更加清楚簡單的進行音樂符號的記憶，采用“蜜蜂采蜜”的小游戲進行情境創設，教師拿出一副有著7朵鮮花的圖畫，并用7個不同的音名標注特定的花蕊上，再將學生進行分組分配7朵花。當音樂響起，學生要跟隨節奏作出相應動作，增強了音符的辨別能力，讓小蜜蜂找到正確的花朵進行采蜜。采用游戲的方式，使小學生本就愛玩的心理得到滿足，并能夠提升積極性，參與其中，使教學變得更加生動，并在行動中學習，情境創設法使小學生思維與行為都被調動，從而使學習更加專注。

結束語：

綜上所述，創造性教學在小學音樂教育中的應用是不可或缺的，也是目前新課改形勢下素質教育的必然需求。通過創造性教學法不斷的激發小學生的創造潛能，強化他們的創造性意識，提升他們的音樂素養，進而在有助于小學生整體素質的提高。身為一名小學音樂教師，應當時刻注意開發小學生的創造潛能，深入了解學生需求，選用相應的教學方法，集中小學生易于渙散的注意力，培養他們的音樂愛好，進而激發他們的濃郁音樂興趣，為其學習音樂提供一個良好和諧的學習氛圍，讓其在積極主動中，不斷強化創造意識，發展創造性思維及能力。

參考文獻：

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