慕課在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊蘇蘇

摘要：在信息化時代背景下，慕課（MOOC）應(yīng)運而生，它是一種以學(xué)生為中心的大規(guī)模在線開放教學(xué)模式。慕課在給中國的高等教育帶來巨大沖擊的同時也對中國的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了不小的影響。本文從慕課的概念和其在中學(xué)地理教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的現(xiàn)狀、完善對策等方面進行初步探討。研究結(jié)果表明：（1）慕課有助于打破中學(xué)地理傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的局面，突出學(xué)生的主體地位（2）慕課能夠幫助消除師生之間的隔閡，打破傳統(tǒng)中學(xué)地理教學(xué)封閉性的局限（3）慕課對于加強中學(xué)地理師資隊伍建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高中地理學(xué)教學(xué)的質(zhì)量具有重要的實際意義。

關(guān)鍵詞：慕課 ；中學(xué)地理教學(xué)

1.慕課相關(guān)概念及其在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1慕課相關(guān)概念

“慕課”即大規(guī)模開放式在線課程（Massive Open Online Courses）的簡稱。Massive意為“大規(guī)?！保傅氖菍W(xué)習(xí)人數(shù)眾多和學(xué)習(xí)規(guī)模巨大；Open意為“開放”，指的是免費注冊以及豐富的學(xué)習(xí)資源向全國乃至全世界開放，最終學(xué)習(xí)者眼界也隨之?dāng)U展到國外；Online意為“在線”，指學(xué)習(xí)和教學(xué)主要通過網(wǎng)絡(luò)進行，并且交流與互動都是在網(wǎng)上。Course意為“課程”，慕課上所有的課程都是為拓展學(xué)習(xí)者知識面而設(shè)計的活動。慕課是在高新技術(shù)發(fā)展的推動下，由傳統(tǒng)教育發(fā)展而來。在慕課模式下，整個課堂教與學(xué)的過程借助網(wǎng)絡(luò)在線上實現(xiàn)。慕課包含完整的教學(xué)過程，不只是純粹的教學(xué)或者自學(xué)，而是融合教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的完整的教學(xué)過程。

1.2中學(xué)地理慕課與微視頻，翻轉(zhuǎn)課堂

中學(xué)地理慕課，是指在中學(xué)地理教學(xué)中引入慕課理念，通過借助地理微視頻，讓學(xué)生先在課下自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，再由教師在課上針對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題進行重點分析。翻轉(zhuǎn)后的地理課堂，學(xué)生課下自學(xué)地理微視頻，課上師生交流、學(xué)生討論，答疑解惑，討論探究，共同完成地理課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。

中學(xué)地理慕課中的微視頻，即微課，是指將教學(xué)視頻作為主要載體，按照初高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，在課堂教學(xué)過程中，教師針對某一知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動。張一春教授寫道：“微課是指經(jīng)過精細、嚴(yán)密的教學(xué)設(shè)計，圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)以媒體形式開展的簡短而又完整的教學(xué)活動，目的是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到最好的效果。對于教師而言，中學(xué)地理慕課最關(guān)鍵的不是從教師的角度去制作微視頻，而是要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，從學(xué)生的角度進行思考①。”

中學(xué)地理慕課中的翻轉(zhuǎn)課堂，相對于傳統(tǒng)地理教學(xué)模式而言，翻轉(zhuǎn)課堂特指學(xué)生在課下學(xué)習(xí)老師上傳的學(xué)習(xí)資料，師生在課上交流討論學(xué)習(xí)中存在的問題，最后解決問題。地理課堂內(nèi)，教師不再是課堂教學(xué)過程的中心，而是通過觀察學(xué)生實際的的學(xué)習(xí)狀況，針對學(xué)習(xí)效果不理想的學(xué)生提供適當(dāng)幫助，以保證每一位學(xué)生都能達到預(yù)期基本的學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)地理課堂是為了解決微課不能解決的問題，如教師與學(xué)生之間的溝通討論，情感態(tài)度價值觀的確立等等。

2.中學(xué)地理慕課實施面臨的問題

中學(xué)地理慕課相較于其他在線學(xué)習(xí)模式的課程而言，它更加突出教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。通過讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)掌握地理概念以及基礎(chǔ)的地理規(guī)律，再讓學(xué)生在課上就預(yù)習(xí)中遇見的難點與老師一起進行進一步的學(xué)習(xí)和交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，也讓學(xué)生在地理課堂上全面發(fā)展。但是當(dāng)我們對中學(xué)地理慕課課堂進行深入研究和總結(jié)時，發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在并且值得令人深思的問題。

2.1技術(shù)條件和師資力量對中學(xué)地理慕課實施的影響

由于我國各地區(qū)間經(jīng)濟發(fā)展差距顯著，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的技術(shù)條件和師資力量遠遠高于中西部地區(qū)。在一些經(jīng)濟發(fā)展落后的地區(qū)，教育基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)生家庭經(jīng)濟條件差，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并未全部普及；再加上教師水平不高，基本上還在使用粉筆加黑板的傳統(tǒng)模式進行教學(xué)，他們普遍不使用或不知如何使用多媒體教學(xué)。如果要在這些地區(qū)推廣慕課教學(xué)，僅僅是地理微視頻的制作這一項就難度甚大。

2.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況對中學(xué)地理慕課實施的影響

慕課強調(diào)學(xué)生在課下通過自主學(xué)習(xí)地理微視頻，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再在課堂上由師生一起探討難點、解除疑惑。②然而，中學(xué)時期的學(xué)生正處于青春期，剛開始會由于好奇心作用堅持課下學(xué)習(xí)幾天，但是中學(xué)生自制力不強、玩心太重，在通過微視頻進行學(xué)習(xí)的新鮮感消失之后，學(xué)生可能會應(yīng)付性的進行課下學(xué)習(xí)。解決好學(xué)生自主學(xué)習(xí)監(jiān)督問題、保障學(xué)生學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)性和可持續(xù)性，是加快推廣中學(xué)地理慕課的關(guān)鍵一步。

3.慕課在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用推廣的對策

近年來，慕課在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的影響不斷擴大，在中學(xué)教育與慕課結(jié)合中的過程中出現(xiàn)的許多問題亟待加以解決，本章就中學(xué)地理教學(xué)如何進一步實施慕課提出幾點建議。

3.1促進慕課背景下師生思想觀念的轉(zhuǎn)變

面對慕課所引發(fā)的教學(xué)方式的變化，中學(xué)地理教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認識到信息技術(shù)對教育帶來的積極作用。新型教學(xué)模式對中學(xué)地理教師的專業(yè)化水平要求更高，教師要跟上時代的步伐，堅持學(xué)習(xí)，努力提高專業(yè)技能；此外，學(xué)校應(yīng)該為教師提供科學(xué)而合理多媒體技術(shù)培訓(xùn)并組織教師了解慕課制作全過程以及一些網(wǎng)絡(luò)后臺管理等技術(shù)，幫助教師掌握簡單微視頻制作、網(wǎng)頁創(chuàng)建、收發(fā)電子郵件及論壇交流等常識。③教師在制作微視頻時要考慮學(xué)生的接受能力，保證學(xué)生能夠跟上老師的教學(xué)進度，同時要注意形成系統(tǒng)地知識框架，便于學(xué)生梳理知識。

3.2高質(zhì)量地理微課視頻的獲得和運用

地理微課視頻是在保證地理課程的系統(tǒng)性和完整性基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)者的角度對知識點進行內(nèi)容需求分析、制定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過獨立學(xué)習(xí)能掌握和理解某一知識點、獲得結(jié)構(gòu)完整的知識體系，達到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。在具體的地理課堂中，教師可以從以下三個方面展開教學(xué)活動：一是課前準(zhǔn)備，教師可以讓學(xué)生自學(xué)地理微課課件并提出問題讓學(xué)生思考；二是課堂教學(xué)，先由教師和學(xué)生一起探討存在問題，解除疑惑，再由教師將知識點進行系統(tǒng)地梳理，鞏固課堂所學(xué)；三是課后延伸，教師可以布置適當(dāng)?shù)恼n后學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野。

3.3加強中學(xué)地理慕課教師團隊建設(shè)

制作一個精良的地理微視頻需要消耗教師大量的時間，而目前中學(xué)地理教師教學(xué)任務(wù)繁重，再加上需要負責(zé)地理微視頻制作，壓力巨大；特別是一些教師在花費了大量的時間和精力制作微視頻卻達不到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，種種原因最終導(dǎo)致了許多教師在常規(guī)課上更愿意采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。面對這種情況，如果要將慕課與中學(xué)地理課堂進一步有機融合，目前的可行途徑只有培養(yǎng)和建設(shè)出一支專門的中學(xué)地理慕課課程研發(fā)團隊，由具有專業(yè)慕課理論知識的地理慕課講師根據(jù)中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況研發(fā)慕課課程，將中學(xué)地理教師從制作微視頻的巨大壓力中解放出來，實現(xiàn)中學(xué)地理慕課講師與地理科任老師的完美配合，大幅度增加課堂教學(xué)效率。

3.4加強中學(xué)地理慕課平臺建設(shè)

加強中學(xué)地理慕課平臺建設(shè)，將世界各地高質(zhì)量的地理教學(xué)資源整合在一起供地理教師交流和學(xué)習(xí)，是打破教育資源地區(qū)分布不均、實現(xiàn)地理教育信息化的主要途徑之一。平臺的建設(shè)可以借鑒“智能輔助系統(tǒng)”的模式，將教師和學(xué)生聯(lián)系起來。通過這個平臺，教師可以獲取最新的教育資源、學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)點，取長補短，可以上傳自己的地理微視頻課程以供交流和探討，同時還能夠進一步了解學(xué)生的當(dāng)前知識水平；學(xué)生可以借助這個平臺獲取適合自己的地理學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，讓地理課程學(xué)習(xí)事半功倍。

注釋：

①張一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013， （10）：28

②吳萬偉.“慕課熱”的冷思考[J]. 復(fù)旦教育論壇， 2014， 01（3）.

③鄧宏鐘.“慕課”發(fā)展中的問題探討[J].學(xué)術(shù)論壇，2013，7（13）：212-215.