以師范美育促進(jìn)師范生職業(yè)認(rèn)同感的構(gòu)想

一、師范生職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀

師范生職業(yè)認(rèn)同是指師范生作為一名準(zhǔn)教師對教師職業(yè)的向往和追求，它是師范生最基本的心理準(zhǔn)備，是他們積極學(xué)習(xí)各種從師技能并不斷完善自身修養(yǎng)的內(nèi)在動力。然而就目前有關(guān)學(xué)者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在校師范生的職業(yè)認(rèn)同度有待提高。在面對如何提高師范生職業(yè)認(rèn)同感的難題下許多研究者提出了各種意見和建議，大多是呼吁政府改進(jìn)師范生招生就業(yè)等制度，提高教師福利待遇等。這些建議無疑有利于師范生增強(qiáng)對教師職業(yè)的向往，但主要是建立在外在物質(zhì)的誘惑之下，不能使他們發(fā)自內(nèi)心地對教育事業(yè)由“不愛”到“愛”。對此，筆者試從師范美育的角度提出一個較系統(tǒng)的提高師范生職業(yè)認(rèn)同的策略。

二、師范美育實(shí)施的可能性

（一）從師范生本身的需要來說

人類天性追求美。人為了美，而且總是為了美而迷戀、而感動、而追求、而奮斗、而獻(xiàn)身。首先，倘若師范生能夠深刻地認(rèn)識到教育之美，他們定會高度認(rèn)可教師職業(yè)并為自己將成為一名人民教師而驕傲而努力提高自身修養(yǎng)、自覺學(xué)習(xí)從師技能。而現(xiàn)實(shí)中，部分師范生對教師職業(yè)的認(rèn)同度不高的問題便迎刃而解。其次，教育事業(yè)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的事業(yè)，而美育對于培養(yǎng)人的創(chuàng)造性具有不可的作用。師范美育有利于師范生抵制不良外界不良影響，如人格危機(jī)的影響，樹立起健全的人格、激發(fā)其生活熱情、學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們從內(nèi)心里認(rèn)可教育事業(yè)和教師之美。

（二）從美育本身來說

美育本身具有的特性容易讓人在美育的實(shí)施過程中感到自由、愉悅和舒暢，從而不自覺地受到熏陶。正如孫榮春教授說：“它不需要像知識灌輸一樣，像道德說教一樣，像行政命令一樣，像法律制裁一樣，從外面強(qiáng)加于人，美育像空氣一樣包圍著受教育者，讓他在不知不覺中自覺自愿地去感受、體會，從而心甘情愿接受教育?！壁w伶俐教授在《人生價值的弘揚(yáng)-當(dāng)代美育新論》一書中用實(shí)驗(yàn)證明了美育具有對消極情感態(tài)度轉(zhuǎn)變的功能。因此，用美育來促進(jìn)師范生對教師職業(yè)的認(rèn)同感是可行的。

（三）學(xué)校具備的條件

首先，師范院校圖書館藏書都有一定的數(shù)量，便于師范生收集豐富的資料。再次，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)達(dá)也為師范生關(guān)注教育動態(tài)，觀摩名師講課，觀看教育題材的影視作品等提供便捷方式。其次，多媒體的普遍使用有利于教師向?qū)W生提供形象生動的審美材料，提高課堂效率。加上各學(xué)校有其附屬中小學(xué)，便于師范生的教育見習(xí)和實(shí)習(xí)，讓他們從實(shí)踐中體會教師職業(yè)之美。

三、師范美育課程內(nèi)容與形式的構(gòu)想

師范生美育應(yīng)突出“師范性”和“美育”兩個度，并將二者有機(jī)融合。在培養(yǎng)師范生健康的審美情趣，提高審美品位的同時應(yīng)加入師范因素，使他們對教師職業(yè)有更深入的認(rèn)識，更熱愛教育事業(yè)，增強(qiáng)師范生使命感和榮譽(yù)感。從而轉(zhuǎn)變部分師范生消極的職業(yè)情感，增加師范生職業(yè)認(rèn)同度，為他們今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的心理基礎(chǔ)。本人認(rèn)為在師范美育的初級階段可通過以下途徑進(jìn)行。

（一）組織觀看教育題材影視作品

在視覺文化盛行的時代，觀看影視作品已成為青年學(xué)生日常生活的一種習(xí)慣。如今影視界也不乏優(yōu)秀的教育題材電影，如《死亡詩社》《蒙娜麗莎的微笑》《放牛班的春天》等電影向我們展示了作為一名教師的教育信仰和高尚的人格。他們敢于同傳統(tǒng)教育的紕漏作斗爭的精神和勇氣，對我們培養(yǎng)新型和創(chuàng)造型教師也是有利的?！睹！罚娨晞。度门萃贰陡呷返壬羁痰亟衣懂?dāng)今中國教育中存在的“病癥”，有利于增強(qiáng)師范生對教育內(nèi)部矛盾的認(rèn)識，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感?！逗诎濉贰睹利惖拇竽_》和《我的教師生涯》等向我們展示了教育者的無私奉獻(xiàn)精神，他們的優(yōu)良品質(zhì)和高尚的師德必能激發(fā)師范生無限的崇敬，鼓舞著他們前進(jìn)。《天堂的顏色》《草房子》《家庭作業(yè)》、《男生賈里新傳》《別惹孩子》等可以引發(fā)師范生關(guān)注受教育者的學(xué)習(xí)、生活等成長中的諸多問題。教學(xué)形式可以采取課堂觀看，通過討論和書寫感想引發(fā)師范生關(guān)于教育問題的一些思考；遇到教師面臨需處理的教育情境時可暫停，問一問學(xué)生“如果你是某老師，你會怎么做？”等形式，培養(yǎng)師范生的教育機(jī)智。總之，教育題材的影視作品以其自由的表現(xiàn)形式必能給師范生以教育美、教師美的熏陶，增強(qiáng)他們的教師角色感，在不知不覺中激發(fā)他們的責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)對教師職業(yè)的認(rèn)同感和榮譽(yù)感。

（二）深入了解歷代（特別注重當(dāng)代）教育家的成長歷程

俗話說“榜樣的力量是無窮的?！比魏我幻谐删偷慕逃叶疾皇且怀幌毘傻?，他們經(jīng)過許多艱難困苦，只為著心中不變的信念，當(dāng)桃李成群甚至一個學(xué)生有點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時他們是那樣的快樂和幸福！名師成長路上的苦樂和困惑將是師范生們將要經(jīng)歷的，或是正在經(jīng)歷著的，這種形式比較貼近師范生的生活，易于和他們產(chǎn)生共鳴。名師對教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著追求，他們高尚的師德一定觸及師范生心靈的某個角落，達(dá)到“以情育情”的效果。可以分小組收集資料后在全班展示；還可聘請當(dāng)今名師和師范生分享其成長之路；或是以個人或小組的名義采訪學(xué)校的某位老師，將成果寫成稿件和同學(xué)分享等形式。通過這種學(xué)習(xí)可以為師范生解開專業(yè)成長之路的困惑，使他們明確方向和道路，在潛意識中向教師角色過度。

（三）鼓勵師范生選讀教育名著關(guān)注現(xiàn)代教育思潮

閱讀教育名著是師范生提高自身專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)教育智慧的重要途徑。經(jīng)典的教育名著和當(dāng)代的教育思潮是引發(fā)他們積極思考教育內(nèi)部規(guī)律，幫助他們形成自己的教育教學(xué)觀的敲門磚。如《愛彌兒》《明主主義與教育》《理想國》等，它們引導(dǎo)師范生對教育進(jìn)行理性、深入的思考。對現(xiàn)代教育思潮包括教育學(xué)現(xiàn)象學(xué)，新人本主義教育等的理解對于師范生教育教學(xué)創(chuàng)造性的培養(yǎng)和科研思維和能力的提升有所幫助。教育大事最能反映當(dāng)今學(xué)術(shù)動態(tài)，使師范生保持敏銳的觀察力，關(guān)注最新學(xué)術(shù)成果一方面提高自己的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，同時也為未來走上教師崗位儲備知識。在方法上可讓學(xué)生分組閱讀，共同交流，寫讀書心得、讀書筆記，開讀書交流會、座談會等。

（四）抓好教育見習(xí)

“審美教育課不是純粹的實(shí)踐課，但它有明顯的實(shí)踐性?！庇^看教育影視作品、了解教育名師、閱讀教育名著，關(guān)注教育思潮等對為師范生對教師這一角色及其使命作了生動的闡釋。教育見習(xí)應(yīng)引導(dǎo)師范生在前期掌握的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下按照“美的教育規(guī)律”來觀察教師職業(yè)和學(xué)生發(fā)展，并且運(yùn)用到實(shí)踐中去。教育見習(xí)是師范生接觸教師職業(yè)和學(xué)生的重要途徑，是使師范生將其教育理念運(yùn)用到實(shí)際中并不斷改善和深化的過程，對師范生的專業(yè)成長和角色轉(zhuǎn)變具有重大作用。

愛因斯坦在《培養(yǎng)獨(dú)立思考的教育》中說：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可能成為一種有用的機(jī)器，但不能成為一個和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對價值有所理解并產(chǎn)生熱烈的情感，那是最基本的。”作為一位杰出的科學(xué)家，愛因斯坦無疑是熱愛他所研究的物理學(xué)領(lǐng)域的。而對于一個師范生，那份對于教師職業(yè)的熱愛則顯得尤為重要。因?yàn)閹煼渡厴I(yè)后的工作對象是人，而且是極易受其言行思想影響的人——中小學(xué)生。一個從內(nèi)心認(rèn)同教育事業(yè)、熱愛教育事業(yè)的師范生，必將能夠以此為動力不斷提高自身學(xué)識與修養(yǎng)，為下一代的健康成長盡心盡力。

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