外來務工人員家庭教育對學習習慣的影響以及對策研究

何倩

摘要：隨著城市化建設的開展，越來越多的外來務工家庭進入城市，由于家庭環境、社會環境的不同，外來務工人員對家庭教育重視程度不夠，直接影響著外來務工人員子女的學習習慣。家庭教育是對學校教育的延伸，良好的家庭教育能對兒童的學校教育起到輔助作用，優秀的家庭教育超過學校教育的作用。我校作為保定市外來務工人員子女定點學校，每班有一半以上的外來務工人員子女，這部分學生由于家庭教育滯后帶來一系列問題，學習習慣問題尤其令人堪憂。針對這種狀況，我們研究了外來務工人員家庭教育對學習習慣的影響以及提出一些相應的解決對策，希望能引起大家的一些思考。

關鍵詞：外來務工 家庭教育 學習習慣 對策

家庭教育因為其特殊性，在兒童教育過程中起著舉足輕重的作用。在中國，兒童在出生以后的十幾年甚至二十幾年都會在原生家庭中度過，可以說父母的言談舉止、家庭氛圍、夫妻關系等等都無時無刻不影響著兒童的行為。專家們認為：我們是什么比我說什么更有力量，孩子們每時每刻都在注視著我們的生活。

一、外來務工人員家庭教育的現狀

（一）投人家庭教育的精力少

外來務工人員大多文化程度較低，且從事的工作時間長，強度大，所以投入到家庭教育的精力也就相對更少，他們甚至大都沒有時間和精力照顧孩子，很少詢問學生的學習情況，很難進行基本的輔導作業。

以我校為例，外來務工人員子女分成兩種情況，一種是在放學后被托付給“小飯桌”，這類學生在我校學生中所占比例高達72.3%，他們的作業家長回家不會翻開。而剩下21.1%左右的學生的作業是和哥哥姐姐一起完成，在這種情況下完成的作業質量可想而知。而反觀本地學生，雖然每班本地學生所占比例為10%左右，這部分學生的作業每天每項作業都有家長的檢查簽字。所以外地學生普遍學習態度不是很端正，學習主動性較差。

（二）把學校當成托管所

外來務工人員對學校教育普遍有著不正確的認識，大多數父母認為，把孩子交給了學校和老師，那么孩子學習成績不好就是老師的失職，這種推卸責任的觀念也間接影響了學生的學習態度，造成學生學習的被動。

出現這種情況的原因是，家長把學校當成托管所，認為把孩子送到學校就沒自己的責任了。家長過度依賴學校和老師，孩子也會受到影響，因此而形成的觀念是：學校是學習的地方，而家里是休息的場所，由于沒有老師管，寫好寫壞沒關系。所以許多外地學生普遍存存這樣一種現象，那就是在學校寫字可以做到字跡工整，回家寫作業卻字跡潦草，難以辨認，這就是外來務工人員把學校當成的“托管所”造成的后果。

（三）落后的教育意識限制了學生的發展

較低的文化水平使得外來務工人員忽略了教育的重要性，“學習好也不見得找到好工作”、“現在學習的東西沒有多大用處”等觀念存在于外來務工人員的頭腦中，使得他們對子女的教育不夠重視，這種不重視也就的局限了學生的未來發展。

以我校學生為例，周米或者假期絕大多數學生父母不會帶子女出去游玩，我班41名學生中，見過大海的只有6位，周末完成作業之后父母會帶學生去游玩的只有14位，就連本市的旅游景點，去過的學生也僅有3位。也正因如此，在寫一些描寫風景的作文時，外地學生經?！皢】跓o言”。

二、外來務工人員家庭教育對子女學習習慣的影響

（一）作業習慣

作業是對學生聽課狀況和知識掌握情況的檢驗，高質量的作業是培養學生獨立學習的開始。從培養學生的學習習慣方面來講，外地務工人員對孩子作業問題可以不懂不會，但是當孩子邊玩邊寫時，當孩子坐姿不端正時，父母完全可以起到糾正和督促的作用。然而一句“問老師”成了學生不愛動腦的溫床，也正是這樣的觀念讓學生漸漸養成了在家不愿動腦，在校也就不會動腦的習慣。

我班有一個學生，在校是個愛動腦有想法的好學生，然而他的家庭作業質量卻讓我一次次失望：練習冊亂寫、家庭作業字跡潦草等問題十分突出。正因如此，即使他是一個天賦不錯的好學生，也因為家長的“不問不管”，正慢慢走向后進生的隊伍，可見完成作業習慣的重要性。

（二）預習以及復習習慣

恰當的預習，能夠讓學生在課前對即將在課堂學習的內容有整體的了解，在正式上課時可以把預習時的困惑著重去聽，并以更自信的心態回答問題，是提高學習效率的好習慣。在我市的很多名校中，許多教育意識強的父母都會在寒暑假就監督學生把整本書的內容預習一遍或多遍，把要求背誦的知識提前背過。但是對于我校的外地學生來說，這種情況幾乎是沒有過的，他們基本沒有預習習慣。

復習是對課上知識的鞏固，只有及時復習才能把知識掌握的更加牢固。根據艾賓浩斯遺忘曲線理論，剛學的知識遺忘的最快，復習的次數越多，對知識的印象越深，到達一定時間之后將不再遺忘。就是說，只要形成一定的復習規律，學生對知識的掌握會越來越輕松。聽寫是檢驗和復習舊知識的最快方式，在我校，由于復習的習慣不同，本地學生的詞匯量明顯比外地學生詞匯量豐富，考試時分數也相應較高。

（三）與學習有關的生活習慣

入學開始，老師就會告訴學生每天要檢查作業是否全部完成，第二天的書本文具是否帶齊，這些都屬于與學習有關的生活習慣。以我校為例，本地學生忘記帶作業或者課本的情況很少，而外地學生經常會出現丟三落四的情況。對低年級的學生來說，還沒有適應校園生活，對學習用具的整理也還不能做到自理，這就要求家長督促和監督孩子完成，日復一日養成良好的生活習慣，正所謂“習慣成自然”，對學生的學習也是有幫助的。而對大部分外來務工家庭來說，由于家長沒有盡到責任，孩子的良好習慣沒有完全養成。

三、對策研究

根據以上分析，對于外來民工子女這一特殊的群體，我們可以從以下幾個方面進行干預和指導，從而優化外來務工人員子女的家庭教育。

（一）重點了解，做好家校溝通工作

1.定期召開家長會

家長會是老師與學生家長直接交流的主要形式之一。在家長會上，老師能更直接的了解家庭情況，有特殊問題的家庭甚至可以在家長會后主動和老師咨詢與溝通。以我班為例，我特別留意的一位留守男孩，父母離異，父親在外地打工，目前借住叔叔家，與學生交流之后，我會特意和學生家長單獨溝通學生情況，分析學習成績差的原因，從而采取相應措施。

2.家訪是家校溝通的有效形式

通過家訪，老師能較詳細地了解學生的家庭背景，更直接地找出學生落后的原因。我校的五年級劉老師，是我校成功家訪的楷模。記得有一次班里一個男生在日記中提到自己生病的母親和最近學不進去的原因，劉老師看到后馬上在放學后和學生一起回家，了解到學生是單親家庭，媽媽生病需要照顧，學生每天晚上照顧母親到深夜，所以課堂上經常打盹，注意力不集中。家訪之后，劉老師改變對待這個學生的態度和方法，利用課余時間給學生補習課程，并把家庭作業在學校完成。所以說適時的家訪，能幫助老師調整管理方法，讓學生有更大的進步。

（二）鼓勵為主，激發學生學習興趣

外來務工人員家庭最容易出現“犯錯誤就挨打”的情況，另外由于這些孩子生活習慣、興趣愛好不同，很難與城市學生一起玩耍，所以這些家庭的學生大多性格內向，膽小怕事，這種性格必然會會影響學生的在校學習。因此，老師對這些孩子要以鼓勵為主，批評為輔。

1.課堂方面

在課堂上，可以設置一些動態的教學環節，例如到黑板上認生字，一人讀文一人表演等等，完成的好的學生可以獲得印章，印章還可以換成禮物等等鼓勵的方式，更好的激發學生學習興趣，讓學生在樂中學。在這些活動中，可以多讓外來務工人員子女完成，回答有困難的，可以適當提示，幫助其完成。

2.作業方面

為了更好的敦促外地學生的作業情況，可以在班里采用“一幫一帶”的小組合作形式，三個學生為一小組，每組內的學生水平高低不同，無論是外地學生還是本地學生，作業全優的或者率先完成的學生就是小組長，可以幫助老師收本組作業本，第二名是小隊長，可以幫助小組長督促第三名學生的作業完成情況。這種形式不僅激發學生的學習興趣，還能充分發揮好學生的作用，讓優秀學生幫助后進生共同進步。

（三）定期培訓，充分發揮家長學校作用

家庭教育是學校教育的基礎，是與學校教育互為補充的。為此，我校每個班都設立了家長委員會，定期開辦家長課堂，通過講解教育學、兒童心理學等方面的知識，提高家長的教育意識和教育水平，幫助家長端正家庭教育思想，改進家庭教育的方法。例如，我校組織的“如何做好的家長”講座十分成功，許多家長在活動后紛紛表示收獲頗多，一些家長甚至從此轉變了教育孩子的方式。同時，家長委員會成員也在全班家長中起到好的帶頭作用，家長委員會成員經常在微信群中交流。我班的一位學生家長就帶頭和其他家長一起“背誦打卡”，每天把學生背誦的視頻發到群中，其他家長也一起堅持，共同督促，形成了向上向好的班風?？梢?，發揮好家長學校的重要作用，能讓家長掌握正確的教育方法，用多樣又不失樂趣的教育形式，引導孩子健康快樂成長。

四、結論

古人云，“養不教，父之過”，“教不嚴，師之惰”，家庭教育和學校教育是分不開的。外來務工人員家庭教育是社會教育的特殊類型，這類家庭教育問題突出，情況不一，值得我們每位教育工作者重視，更值得我們反思，可以說，在外來務工人員家庭教育的問題上，我們任重而道遠。

（責任編輯：曉角）