新課改下高中英語高效閱讀教學的思考

褚謙

摘 要：良好的開端是成功的一半。在新課程下進行高中英語閱讀教學，教師應(yīng)當激發(fā)學生的閱讀興趣才能夠構(gòu)建高效課堂。在教學過程中，教師應(yīng)當加強學生主體地位，使學生能夠成為課堂上的主人，教師需要正確的引導(dǎo)與幫助，可以采用圖片或者是故事的形式，激發(fā)學生的閱讀意識。本文在新課程改革背景下，淺要分析高中英語高效閱讀教學，并提出具體的教學策略，希冀促進英語教學有效延展與創(chuàng)新，切實提高學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中英語；閱讀教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）14-017-01

引言

英語是高中階段的重要課程，提高學生的英語閱讀能力，能夠提高學生的綜合素養(yǎng)，使學生在日后發(fā)展過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)跨國交流，了解國際情況。隨著新課程的改革與發(fā)展，教師必須樹立正確的閱讀教學目標，構(gòu)建高效英語閱讀課堂，引導(dǎo)學生進行探索創(chuàng)新，使學生能夠進行自主閱讀，提高英語核心素養(yǎng)，樹立學習自信心。這就需要教師加強閱讀教學技巧的有效傳授，授人以魚不如授人以漁，在教學過程中，教師應(yīng)當充分尊重學生的主體地位，加強正確的引導(dǎo)與幫助，使學生提高英語自主學習能動性，進而構(gòu)建高效英語閱讀課堂。

一、制定高中英語閱讀教學目標

開展高中英語閱讀教學，教師應(yīng)當制定英語閱讀教學目標，切實提高學生的英語閱讀能力，需要學生掌握并了解與英語文章相關(guān)的詞匯與語法知識，能夠運用常用句型語法內(nèi)容，深層次的了解文章的文化背景，熟練的應(yīng)用閱讀技巧，開展正確有效的閱讀。教師必須合理地選擇英語閱讀材料，能夠遵循由少至多，有易到難的循序漸進規(guī)律增強學生閱讀難度，通過反復(fù)的閱讀訓(xùn)練，學生能夠周而復(fù)始的加強，英語閱讀知識，提高對知識點的深層次理解，從而摸索具有實效的閱讀經(jīng)驗。

二、科學合理的選取閱讀教學內(nèi)容

閱讀能力的提高是循序漸進的過程，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生展開大量的瀏覽閱讀，但是由于受到課堂教學時間的束縛，部分教學材料有一定的限制，所以教師應(yīng)當篩選出符合學生認知規(guī)律，又具有趣味的課外讀物，幫助學生在起始階段樹立英語閱讀興趣。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載，引起學生學習熱情的英語笑話，或者是幽默故事張貼在教室內(nèi)，使學生在課前課后都能夠隨時閱讀，放松身心的同時感受學習的樂趣。

三、授人以魚，不如授人以漁

（一）閱讀文本查閱法

在英語教學過程中，教師應(yīng)當重視學生，科學閱讀方法的有效傳輸，使學生掌握閱讀法，并未將整篇文章全部閱讀完，學生可以根據(jù)閱讀題目以及包含的信息進行分層次閱讀，能夠?qū)Ω鞑糠值木唧w內(nèi)容進行進行深入探討，從而掌握所需的具體信息。教師引導(dǎo)學生根據(jù)英語閱讀短文后的問題，從而掌握英語做題方向，在進入英語閱讀文章中尋找相似的句段，從而聯(lián)系上下文獲取答案。例如：在2017年的江蘇英語高考中，英語考題脫離了對書本知識的機械背誦，傾向于學生英語知識的靈活應(yīng)用。跨文化知識在高考試題中有著極為重要的地位，主要體現(xiàn)在考題的設(shè)置上：考生必須具有英語語言基礎(chǔ)，能夠運用特定語境進行分析。通過分析題材與體裁，加強西方風土人情與文化知識的理解，具備知識背景的同時采用閱讀技巧，了解詞匯與文章構(gòu)成的文化背景，通過描繪某一形容詞，使學生猜測英語單詞的具體含義，從而展示學生的自主學習能動性，提高課堂教學效率及英語解題能力。通過單詞聯(lián)想學生能夠加強舊知識與生詞的有效聯(lián)系，通過聯(lián)想學生能夠由這個單詞聯(lián)想到別的事物，加深對單詞的理解和認知。例如在英語閱讀過程中，部分細節(jié)問題大多數(shù)是與When，Where，How，Who有關(guān)，部分文章的排列順序與結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系，所以應(yīng)當加強數(shù)字與重點詞匯的有效聯(lián)系，能夠掌握文章中描述大小、距離與長寬的知識點，從而迅速地找到大致方向，快速有效的作答。

（二）閱讀理解推理法

教師引導(dǎo)學生進行閱讀分析，學生會發(fā)現(xiàn)在閱讀選項中會有兩個選項與正確答案相似，所以應(yīng)當加強閱讀理解推理法的有效運用。英語閱讀作答過程中，學生應(yīng)當仔細的考慮各個選項，切記不要看到哪一個像正確的選項，就立刻選為正確答案，應(yīng)當看一下其余的選項進行推理分析，是否具有更完善的答案。并且根據(jù)文章主旨進行分析對比，能夠結(jié)合具體選項，進行深層次的理解和分析，通過合理的推論與正確的判斷，從而選出切合文意的答案。

（三）快速閱讀略讀法

快速閱讀略讀法是一種閱讀的高效方法，學生必須掌握能夠運用最快速度對文章進行初級閱讀，獲取文章的相關(guān)信息，并且，準確無誤的，答出與文章內(nèi)容相關(guān)的問題，采用閱讀略讀法時，應(yīng)當加強文章的手段與結(jié)尾段的有效分析，由于中心思想或者是主旨，大多數(shù)是在開頭中表現(xiàn)出來，文章末尾表示歸納總結(jié)，所以學生應(yīng)當加強首尾兩段的有效閱讀，從而使閱讀更為流暢。

四、客觀綜合的評價學生閱讀學習

教師應(yīng)當結(jié)合新課程標準要求，樹立以學生為中心的教學理念，摒棄傳統(tǒng)講授式教學模式，能夠鼓勵學生進行自主學習，教師也必須客觀綜合的評價學生，引導(dǎo)學生進行深層次閱讀。教師能將評價重點由學生的學習成績轉(zhuǎn)移至學生的學習過程，在學生閱讀過程中加強正確的引導(dǎo)，使學生能夠拓展求異性思維。

結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，高中英語教學是高中生發(fā)展的重要部分，由于受到高考壓力的影響，部分學生對于英語學習失去興趣，教師必須結(jié)合新課程標準要求，創(chuàng)新教學模式，構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，采用創(chuàng)新型教學方法，提高學生的學習興趣。

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