關于農村中學生數學學習現狀的思考和嘗試

沈霞

摘 要 義務教育階段的數學教育體現基礎性，普及性和發展性。文章通過對農村中學數學學習現狀進行思考，對存在的問題做出嘗試，得以體現《新課標》中提出的數學面向全體學生，實現人人獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。

關鍵詞 農村學校；中學數學學習現狀；課程標準；嘗試

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0167-01

隨著全國城市化快速發展，農村人口大量外流，雖國家大力扶持農村教育，但仍有大量優秀教師流失，農村生源也急速銳減。筆者在自身十多年農村數學教學實踐中，不斷的摸索關于關于農村中學生數學學習現狀的思考和嘗試。

一、農村中學生數學學習現狀的思考

數學教學中兩極分化的存在的必然性。在初中階段教師和家長都知道這樣一句話“初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下”，這種現象在初中階段是一種很常見的現象。在實踐教學中我們不可能消除兩極分化，因為人存在個體差異性。個體的差異是指個人素質結構上的差異。從教學的角度看是學生智能的差異、學習動機興趣的差異，學習風格、方式的差異、學生思維的差異、學生接受與反應速度的差異、學生生活經驗與已有知識的差異以及認知準備的差異等等。這是內在的因素。在我這幾年的農村中學實踐中，我發現農村初中階段學生數學成績的兩極分化是極為嚴重的，導致這種現象普遍出現的原因除了這些內在的因素，還有一些外在的因素：