從一道數學題解讀兒童的思維過程

沈淑省

摘 要 在數學學習中，教師要引導學生學會思考、學會提問題、學會舉一反三。

關鍵詞 思維；解讀

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0168-01

小學二年級的兒子，放學回來說：“媽媽我們今天學了三位數的認識，老師讓出幾道題讓在家練習。”我想這問題對他來說不是太小兒科了，就想到了用另外一種方法來考他，于是我就問：“15×2=？”兒子不假思索地答道：“不就是兩個15嗎？等于30。”看著他那滿不在乎的樣子，我就反問道：“那你知道15×20=？嗎”這一下子真難住他了，于是他就放下筷子跑到餐桌邊的黑板上問我，媽媽可以查嗎？我就回答道：“不論你用什么辦法，只要你把它算出來即可”。于是他就在黑板上寫了20個15，在那一個一個地加可是數一會兒就數錯了，因為家里的黑板也有點小，寫得也不是很清楚，所以數了兩遍都沒有數對，一會就喪氣了說不數了。

我不想讓他放棄，我想看到他真切的思維歷程，我就告訴他：“寶貝兒你一定會想到辦法的，要是想到辦法了，媽媽獎給你一個你最愛的泡泡糖”聽到他的最愛一下子來了精神，接著就說媽媽：“媽媽那我明天可不可以再買一塊錢的泡泡糖？”我說：“沒問題，我相信你一定會實現愿望的”然后我提示他：“那你告訴媽媽20是2的幾倍吧！”兒子說到：“當然是10倍了”于是我就又問道：“那你能不能告訴媽媽可以寫成幾乘幾乘幾吧！”兒子這時候才明白什么意思告訴我：“那可以寫成15×2×10”我問：“那你會算嗎？”小伙子若有所思地在黑板上畫了起來：

10

10 ×10=30是嗎？……