利用“學(xué)習(xí)故事”觀察模式有效提升教師區(qū)域觀察能力

盧冰

摘 要 學(xué)習(xí)故事，是一種新型的評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展進(jìn)行全面和整體的評(píng)價(jià)。本文通過借鑒學(xué)習(xí)故事這一新型的評(píng)價(jià)方式，簡要闡述怎樣通過觀察、分析、推進(jìn)來促進(jìn)幼兒的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)故事；觀察；分析

中圖分類號(hào)：O766，B025.4，A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）08-0172-01

一、借鑒“學(xué)習(xí)故事”觀察模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)區(qū)域游戲記錄方式

學(xué)習(xí)故事不僅是觀察記錄形式上的改變，通過這種改變，影響教師，更重要的是影響兒童，那就是教師更尊重兒童，親近兒童，理解兒童，幫助兒童，最后成為兒童的知心朋友。所以我們要自覺克服成人思維，站在幼兒的角度去看待問題，思考問題，并時(shí)常反思、實(shí)踐、再反思、再實(shí)踐……通過反復(fù)觀察分析，真正做到走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，做到精心閱讀幼兒，達(dá)到促進(jìn)幼兒有效發(fā)展的目的。

二、基于“學(xué)習(xí)故事”觀察評(píng)價(jià)模式，提升教師觀察解讀能力

（一）觀察：發(fā)現(xiàn)幼兒魔法時(shí)刻，捕捉有價(jià)值的信息

我們?cè)谟^察幼兒行為活動(dòng)時(shí)，一定要具體到個(gè)人，而不是泛化的群體。教師在撰寫觀察記錄時(shí)，往往會(huì)貪心的想要把整個(gè)游戲區(qū)的孩子都看個(gè)遍，結(jié)果反而是一場空，什么都沒有捕捉到，什么都閱讀不出來。如：美工區(qū)里的蓉蓉，她看到小辰在拼房子，就湊過去問，你在拼什么，小辰說，我在拼房子呀，你要玩的話也去拿一張紙來吧。于是蓉蓉就去柜子上拿了一張卡紙。她先是學(xué)著小辰的樣子，在卡紙上拼了一座屋頂是三角形的房子，然后又在這個(gè)房子的邊上豎貼了兩個(gè)正方形的，拿著一個(gè)圓形說，要是這個(gè)是半圓形就好了，就可以拼成一座蘑菇形狀的房子了，然后對(duì)小辰說：你能幫我把他變成半圓形嗎？