高中物理解題應具備的幾種思維意識

黑鈞儒

摘 要 物理是高中階段的重要課程，物理習題的解答是檢驗高中生理解和應用物理知識與能力的標志性途徑。對于我們高中生而言，具備抽象思維意識、類比思維意識、整體與隔離思維意識、逆向思維意識、多向思維意識，在提高解題準確性和解題速度方面意義非凡。

關鍵詞 高中物理；解題；思維意識

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0182-01

物理是一門知識性和邏輯性都非常強的應用性學科，掌握解答物理習題的思維規律、準確、迅速地獲得相關答案是我們每個高中生的期望。通過對物理解題經驗與體會的總結，我覺得以下的思維意識對于我們高中生的物理解題至關重要。

一、抽象思維意識

物理知識的抽象性和縝密性，要求學習者有較強的抽象思維意識，能夠對習題所描述的物理過程進行科學合理的空間想象和邏輯推理，明確物理現象的發生、發展過程，獲得解決問題的突破口。例1：直升機沿水平方向勻速飛往水源取水滅火，懸掛著m=500kg空箱的懸索與豎直方向的夾角450。直升機取水后飛往火場，加速度沿水平方向，大小穩定在a=1.5 m/s2時，懸索與豎直方向的夾角140。如果空氣阻力大小不變，且忽略懸索的質量，求水箱中水的質量M。要解答該題，我們首先應通過抽象思維在腦海中形成直升飛機與水箱空間位置和運動形態的“影像”，推理出二者在速度、位移等方面的聯系，然后利用力的合成與分解、牛頓定律、直線運動的相關規律列出物理量間的關系式，求得正確答案。……