高職院校學生創業影響因素研究

李海濤

摘要：通過對6所高職院校的調查，研究了高職院校學生創業意愿以及影響因素。結果表明：學生對于創業的自我認知特征、家庭創業經歷、家庭對于學生創業的態度、學生參與創業培訓情況等對學生創業意愿有顯著影響。

關鍵詞：高職院校學生；創業意愿；影響因素；Logistic模型

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2018）09-0063-05

近年來，隨著大學畢業生人數的增加，就業問題成為全社會關注的焦點。中央以及各級地方政府相繼推出一系列政策，鼓勵學生創業活動。創新創業教育也成為高職院校改革的重點。學生是否選擇創業以及學生創業活動是否成功也成為衡量高職院校創業教育的重要指標。因此，探討高職院校學生選擇創業的影響因素，能夠為高職院校創業教育提供依據，促進高職院校創業教育的成效。高職院校創業意愿影響因素復雜多樣，很多學者從不同的角度進行了相應的研究。張建華、陳柏峰認為，企業家創業成功主要和企業家的個人背景有關系，而和性別、年齡、學歷等因素影響不大[1]。閆明、安俊學認為，影響大學生自主創業的因素有主觀和客觀兩方面，主觀方面主要有興趣、技能、動機、經驗等因素，客觀方面主要有家庭、學校、社會、項目等因素[2]。徐明華等認為，創業活動受家庭情況、受教育水平顯著影響[3]。西鳳茹認為，大學生創業主要受創業意識、創業能力和創業障礙影響[4]。原苗苗運用結構方程模型對影響高職學生自主創業的因素進行了分析，認為高職學生自主創業處于“生存型”向“機會型”過渡階段，學生家人意見對其創業決策有顯著的影響[5]。肖貽杰運用交叉分析方法，認為學生創業能力與學生個人因素、家庭因素、學校教育因素等顯著相關[6]。吉小燕、劉愛軍認為，與創業意愿有顯著相關性的影響因素主要有父母、是否創業、性別、個人操作電子商務平臺的意愿和能力、家人對創業的態度、社交和領導能力、行動和處事態度、創業教育程度、市場經濟影響、技術培訓程度以及信息管理和科技創新能力，而個人對政府優惠政策的認知和有無實習或工作經驗這兩方面與創業意愿沒有顯著相關[7]。姚斌認為，在影響高職學生創業傾向的主客觀因素中，創業情感意識、家庭支持度、價值意識是最有預測力的三個變量[8]。

這些關于學生創業影響因素的研究為研究高職學生創業意愿的影響因素提供了參考。但是，高職學生創業行為是一個復雜的決策過程，其創業意愿究竟受哪些因素影響？這些因素對于學生創業意愿的影響方向是怎樣的？影響程度又是怎樣？這需要深入調查了解高職學生創業意愿的原因，有針對性地進行創業教育。

一、樣本說明以及描述性統計分析

（一）樣本說明

本文數據來源于對蘇州國際教育園內蘇州工業職業技術學院、蘇州職業大學、蘇州經貿職業技術學院、蘇州工業美術職業技術學院、江蘇聯合職業技術學院蘇州旅游與財經分院以及江蘇聯合職業技術學院蘇州建設交通分院等6所高職校的學生的問卷調查，共調查近600人，獲得有效問卷556份。其中302人選擇愿意創業，占總人數的54%；254人選擇不愿意從事創業活動，占人數的46%。

（二）描述性統計分析

1.學生個體特征因素與創業意愿的關系

在總體樣本中，女生338人，占總體樣本61%，其中有152人選擇愿意從事創業，占45%；男生有218人，其中有150人有創業意愿，占69%。戶口為城市的學生有創業意愿的比例高于戶口為農村的學生。隨著學生畢業的臨近和職業選擇的確定，創業的意愿越明確[9]。（見表1）

2.學生家庭特征因素與創業意愿的關系

從家庭人口數來看，隨著家庭人口數增多學生創業意愿也增強。從家庭人均收入來看，學生創業意愿隨著家庭人均收入的增加而增強。從家庭創業經歷來看，家庭人員沒有創業經歷的學生中有48%愿意從事創業活動，家庭成員中有一些創業經歷的學生中有近57%有創業意愿，而家庭成員經常從事創業活動的學生中近62%有創業意愿。從家庭對于學生創業的態度來看，不支持學生創業的家庭中只有36%的學生愿意創業，而支持學生創業的家庭中有67%的學生有創業意愿，這說明家庭的態度對于學生創業意愿有正向的影響作用[10]。（見表2）

3.學生創業自我認知特征與創業意愿的關系

從學生的創業興趣來看，在調查樣本中，明確表示沒有創業興趣的學生中有13%的學生有創業意愿，其創業原因可能多與就業壓力有關；表示有一些創業興趣的學生中，有51%的學生有創業意愿；而表示有很大創業興趣的學生中有87%愿意創業，說明隨著創業興趣的增加，學生創業意愿也增加。從學生創業（實習）經歷來看，完全沒有任何創業經歷的學生有178人，其中有87人表示愿意創業，占比49%；有一些創業經歷的學生中，有55%的學生有創業意愿；而在學校期間經常從事創業活動或實習活動的學生中，有70%的學生有創業意愿。創業動機方面，表示沒有創業動機的學生中有22%的學生有創業意愿，有一些創業動機的學生中有56%的學生有創業的意愿，而有明確創業動機的學生中有近68%的學生有創業意愿。創業能力方面，表示沒什么創業能力的學生中有32%的學生愿意從事創業活動，認為自己有一些創業能力的學生中有46%愿意從事創業活動，而表示有很強的創業能力的學生有82%有創業意愿。這些說明學生創業自我認知特征和學生的創業意愿存在正相關關系[11-12]。（見下頁表3）

4.學生創業環境特征與創業意愿的關系

從學生創業培訓的情況來看，從來沒有進行過創業培訓的學生中有49%的愿意從事創業，有過一些創業培訓的學生中有51%有創業意愿，而經常參加創業培訓的學生有83%有創業意愿。從學生的創業伙伴來看，表示沒有創業伙伴的學生有198人，其中有51%的學生有創業意愿；表示有一些穩定的創業伙伴的有285人，其中有54%的學生有創業意愿；而表示有很多創業合作者的有73人，其中有66%的學生有創業意愿。從創業資金來源來看，學生創業意愿和學生有沒有穩定的創業資金來源成正相關關系，在沒有創業資金來源的學生中46%有創業意愿，而表示有穩定創業資金來源的學生中67%有創業意愿。從創業過程中政府的支持作用來看，認為政府支持沒有效果的學生中有51%的有創業意愿；認為政府支持作用有一些的學生中54%的有創業愿意；而認為政府的支持作用很有效的學生中60%的學生有創業意愿[13-14]。（見表4）

二、實證模型以及結果分析

（一）變量選擇以及說明

根據前文說明，本文選擇學生創業意愿作為因變量（Y），自變量（X）包括以下四個方面：學生個體特征主要包括學生性別（X1）、學生戶口性質（X2）、學生年級（X3）；學生家庭特征：主要包括家庭人口數（X4）、家庭人均年收入（X5）、家庭創業經歷（X6）、家庭對學生創業態度（X7）；學生創業自我認知特征主要包括創業興趣程度（X8）、創業（實習）經歷（X9）、創業動機明確（X10）、創業能力大小（X11）；學生創業環境特征主要包括參與創業培訓程度（X12）、創業伙伴的多少（X13）、創業資金來源的穩定性（X14）、政府的支持作用（X15）。各變量選取、說明及統計數據見表5。

（二）計量模型選取

學生創業意愿屬于離散選擇，只有愿意和不愿意兩種結果。本文采用二元Logistic模型，對學生創業意愿進行研究，變量取值在[0，1]之間，采用最大似然估計法對其回歸參數進行估計。Y=1表明“愿意養殖”，Y=0表明“不愿意養殖”。回歸模型如下：

（三）模型估計結果以及分析

本文運用SPSS19.0軟件對模型進行了估計，結果見表6。在表6中給出了回歸系數（B）、標準誤（S.E）、Wald檢驗值、顯著度（Sig.）、以及冪指（Exp（B））。從中我們可以看出，學生家庭特征、學生創業自我認知特征等是影響學生選擇創業的重要顯著性因素。具體影響可以按照不同變量對結果進行分析。

1.學生個體特征

從模型計量來看，學生的性別對于學生從事創業活動的意愿影響不明顯，但是由于回歸系數為正的，說明男同學更愿意從事創業活動，這可能和男性的社會特征相關。同樣學生的戶籍來源對于學生創業意愿的影響也不明顯，但是由于回歸系數為正，說明城市來源學生比農村來源學生更有創業意愿。學生年級在0.05水平通過了顯著檢驗，說明學生越臨近畢業，其創業意愿越強，這可能是由于現實就業的困境所造成的。

2.學生家庭特征

從模型計量結果來看，學生家庭人口數對于學生從事創業活動有顯著影響，且系數為正，在0.1水平顯著，說明學生家庭人口數量越多，學生創業意愿越強。學生家庭人均年收入對于學生創業有顯著影響，且系數為正，在0.05水平顯著，說明學生家庭人均年收入越高，學生的創業意愿越強。同樣學生家庭創業經歷以及學生家庭對于學生創業的態度都在0.01水平通過了顯著性檢驗，說明學生家庭創業經歷越豐富、學生家庭對于學生創業活動越支持，那學生的創業意愿就越強，說明現階段學生家庭對于學生創業的影響程度還是比較大的。

3.學生創業自我認知特征

從模型計量結果來看，學生的創業興趣度、學生的創業經歷、學生的創業動機以及學生的創業能力認知對于學生從事創業活動都有顯著影響，系數都為正，都在0.01水平通過了顯著性檢驗，說明學生對于自身的創業認知越明確，其創業意愿就越強烈。

4.學生創業環境特征

從模型計量結果來看，學生參與創業培訓程度、創業伙伴的多少、創業資金來源的穩定程度對于學生從事創業活動有顯著影響，并且系數為正，都在0.1水平顯著，說明學生在校期間參加創業培訓越多、創業伙伴越多、學生創業的資金來源越穩定，學生的創業意愿就越強。而政府對于學生創業活動的支持作用對學生創業意愿沒有顯著影響，這可能是由于現階段政府在學生創業活動扶持上還沒有完全做到位，政府沒有發揮好積極作用。

三、政策建議

第一，學校應加強學生的創業引導，促進學生創業。學校創業目標應該是讓學生感覺到自己的創業意愿能夠實現，創業教育側重于對于學生創業認知教育，引導學生充分認識自己在創業方面的需求，并讓學生根據自己需求正確地選擇創業活動。同時學校也要做好學生創業的保障工作，使有創業意愿的學生都能順利創業[15]。

第二，政府應做好學生創業支持，推動學生創業。政府層面應該制定和出臺更多的有利于促進學生創業的政策，并且加強政策的宣傳。同時政府要從資金扶持、產業引導、市場開拓等方面幫助學生創業，發揮好政府在學生創業引導方面的積極作用[16]。

第三，家庭應做好學生創業后備，引導學生創業。家庭的鼓勵和支持對學生創業意愿的影響作用很大，家庭要包容學生的創業態度，引導學生正確認識自己。在學生選擇創業時，家庭要給與積極的支持[17]。

第四，學生應做好職業規劃。學生對于創業的自我認知和學生的創業意愿有顯著的正相關關系，因此，學生應該正確地認知自己，做好自己的職業規劃，正確地面對并選擇創業活動[18]。

參考文獻：

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（責任編輯：張維佳）