淺論新時代教師專業成長的六個自我修養

趙夢欣

【摘要】優秀的教師都是性格鮮明的人，有的酷愛學習、善于改進自己不斷完善自我的人。真正優秀的教師會在教學中善于發現問題和自我反思并為自己的專業成長開辟新的途徑。經過多年的教學實踐和思考，認為教師專業化成長的修養應該包含六個方面。

【關鍵詞】教師成長 自身素質 自我修養

新時代賦予我們人民教師新的歷史使命，如何在新的歷史征程中勝任一名人民教師稱號，那就要我們必須嚴格要求自己、錘煉自己、提升自己，為黨的教育事業奉獻自己。這就要求教師關注自己的專業化成長，教師專業化是指教師以合理的知識結構為基礎，具有專門的教育教學實踐能力，并能有效地、創造性地解決教育教學領域中的問題。教師的專業成長過程就是教師素質的提高過程。教師是聯系教育理想與理想人才的最直接、最形象的媒介，教師的工作越來越成為高度復雜的創造性工作，成為具有獨特職業特點的不可替代的專業化活動。由于教師知識結構和教育價值取向不同，在不同的教師身上又呈現出各具特色的風格。

第一個修養：酷愛學習。酷愛學習是每一名優秀教師第一表現，使自我內化的要求。只有酷愛的人，才能緊跟時代步伐，才能不斷更新自我知識體系，才能實現自我始終擁有“一桶水”的目標。學習不但要向書本學，還要向同事學、向家長們學，向社會學。

第二個修養：練就扎實的教學基本功。教學基本功是指教師完成教學工作所必需具備的技能和技巧。良好的基本功對于教師所給予的課堂質量有很大的關系，唯有教學基礎功扎實，理解深入并結合學生的課堂實際去進行課堂教學設計，通過學生的生命綻放的成長來體現自己的教學的課堂價值，教師教學基本功的提升是很大程度上有助于教師專業化的發展。但同時也要注意到，教學基本功的提高一個循序漸進不斷積累的過程，需要我們教師自己通過各種途徑和方法去積累提高自己的教學基本功。

第三個修養：給我們的課堂賦予人文關懷。教師在授課的過程中關注的不僅是知識的傳授、技能的培養，更需要我們教師關注學生生命力的成長。生命力的成長包括學生的道德品質、學習生活的態度以及價值觀等。在教學過程中，注重細節對學生成長的影響，把知識的細節放置到生活情境或者是文化層面去體悟理解。讓我們創造課堂的精彩，讓每一個精心打磨的教育細節在課堂教學實施過程中處理的恰到好處，既出乎意外，又在情理之中。教育教學細節的精心設計，所有的這一切，都要有一個完整富有生機和活力的人的概念做支撐，讓它既符合學生的認知規律又要隱藏著教書育人的理念。知識的傳授和技能的培養在一個宏大的人文關懷下進行，讓學生的成長少一些膚淺和急功近利，多一些從容和淡定，慢慢等待學生，讓那春風化雨朵朵桃花開。

第四個修養：賦予我們的課堂以藝術氣息。愛因斯坦說：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務來負擔。”在教學過程中，教學的藝術氣息就是藝術化的教，就是有效和有趣味相結合的教，就是讓學生在趣味橫生中不知不覺地學習到知識、技能、方法以及情感態度價值觀方面的熏陶潤染。教師賦予課堂濃郁的藝術氣息，呈現在我們面前的是教師精彩的課堂，這種精彩包括先進的教學理念在課堂授課過程中的呈現和苦心孤詣的教學設計打造以及在師生互動中教學細節中的富有生命成長底色的顯現。

第五個修養：孜孜不倦的求知欲望和反思精神。孔子說過：學而不厭，誨人不倦。三人行，必有我師焉。我們每一個人只有每天不斷的學習和反思，才可以不斷的發展自己，才可以在職業成長中從容、淡定、向前，不斷的自我突破和成長。作為一個教師不斷學習所展現出來的優秀的核心品質應該包括敏銳的洞察力、卓越的學習能力以及蓬勃的創造力。敏銳的觀察力，能讓我們在混沌的教育教學中看清事情的來龍去脈，找到問題的癥結，提出問題的改進辦法。卓越的學習與分析能力，對未知知識有著強烈的好奇心和學習興趣，并具有較強的知識結構整合能力，能夠將豐富的知識迅速轉化為自己的學養儲備。

第六個修養：擁有樸素的教育理想。教育是所有行業中最特殊的一項，如果沒有理想是很難在教育這個職業生涯中不斷的成長起來。理想是人們奮斗的目標，有了它才有了前進的航向。沒有理想情懷的教師是不可能在教育活動中洋溢著激情、灑脫、詩意，也不可能有優質的教育。正是有了教育的理想，才有了理想的教育。正如朱永新所言：教育需要激情，需要全身心的投入與無私的奉獻。教育需要詩意，需要洋溢著浪漫主義的情懷。教育需要機智，需要把握每一個轉瞬即逝的機遇。教育需要活力，需要以年輕的心跳昂奮地工作。教育需要恒心，需要毫不懈怠地追求與探索。