交互式電子白板在課堂教學中的應用

崔娟

摘 要 從交互式電子白板的內容和功能出發，全面分析交互式電子白板的教學優勢，探討在交互式電子白板課堂教學中的教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等重要環節設計，并提出教學中的注意事項，以期為提高課堂教學質量提供參考。

關鍵詞 交互式電子白板；教學設計；高中語文；多媒體

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）09-0044-02

1 前言

在傳統教學開展過程中，很多教師對教學工具并不重視，缺乏相應的課堂設計，因而造成課堂教學效益大打折扣。交互式電子白板的應用，讓教師和學生能夠及時就課堂教學中的問題進行交互，實現教學方式的改革和升級。

2 交互式電子白板教學的優勢

交互式電子白板概述 交互式電子白板主要借助計算機終端、電子白板及其他輔助工具形成多位一體的教學系統，通過計算機搜集相關教學資料、對教學內容進行記錄、采集教學信息等，由教師對上述資料和信息進行整理，形成課堂教案，在電子白板中將其全面展現出來。而電子白板獨有的教學輔助工具和互動工具，則可以讓學生參與課堂教學中。

從硬件組成而言，交互式電子白板主要包括電子感應白板、感應筆、計算機和投影儀。計算機和投影儀在傳統的教學中經常使用，在此不再贅述；而電子感應白板則借助智能感應技術對感應筆進行感應，執行相應的繪制、切換、選擇等命令。在這種感應過程中，學生能夠直觀地看到教師所要展示的內容，并確保教師對各種素材進行隨時切換，大大提升了課堂教學效益。

交互式電子白板教學的優勢 交互式電子白板能夠提供動態的教學信息，構建高效益教學框架，大大降低教學難度。早期我國課堂教學過程主要通過“滿堂灌”實現，教師缺乏科學的教學設計，整體教學效果并不顯著。隨著多媒體教學的出現，教師開始通過多媒體構建新型教學體系，但這種只能夠達到演示作用，并無法實現教師與學生的實時交互，無法實現課堂的雙向交流。交互式電子白板能夠將教師與學生結合在一起，形成系統化、層次化教學內容。該教學工具能夠通過數字化資源、交互式工具的整合，從根本上提升教師的課堂教學效益，實現新時期教學的全面改革和升級。

除此之外，交互式電子白板能夠激發學生的學習熱情，讓學生從被動學習轉變為主動體驗，這對學生學習效益的改善具有至關重要的意義。交互式電子白板將傳統單一的黑板教學轉變為立體化、生動化的白板教學，豐富了課堂教學色彩，融入多種數字化教學內容，豐富了教學體系。

在上述教學過程中，學生可以從不同角度、不同方面、不同空間感受課堂教學內容，增強對教學知識的理解和認識，這對學生學習質量的提升具有非常重要的作用。與此同時，學生可以及時就相關問題與教師互動，借助交互式電子白板完成課堂訓練，真正參與教學，獲得更好的學習環境。

3 交互式電子白板教學的作用

達成教學目標 在交互式電子白板課堂教學過程中主要通過上述媒介激發學生學習興趣，提升課堂教學效率。為了達到上述目標，教師需要對教學進行準確定位，充分尊重學生情感需求、學習需求和生活需求等，以學生為核心，全方位地進行交互式電子白板教學設計。這樣才能夠讓學生主動參與交互式電子白板教學中，全面提升學生學習的主觀能動性。與此同時，教師還要在教學過程中將高效化作為教學核心，圍繞高效化教學科學地設計交互式電子白板教學內容，做好教學的整合和教學系統的調整，循序漸進、由簡到難，讓學生能夠更好地把握課堂教學知識，為學生學習奠定堅實的基礎。

整合教學內容 新課改高中語文教學中明確指出要靈活教學、科學教學、全面教學，讓學生愛上學習，培養學生終身學習意識。為了達到上述目標，在教學設計過程中，教師要做好教學內容的科學整合，對課堂教學中的知識架構進行整合，以保證學生能夠更加高效地學習各項知識，形成系統的知識體系。

如在《荷塘月色》教學過程中，教師可以對網絡中的部分圖片、視頻等進行整理，并結合課本中的《荷塘月色》教學圖片，作為交互式電子白板課堂教學的主要內容；然后將作者的生活材料、《荷塘月色》的寫作背景等融合到課堂教學中，增加交互式電子白板教材的多元性，讓學生能夠從不同形式的材料中深入感受《荷塘月色》的中心思想。

最后，對上述采集到的材料進行整合，形成課堂導入、課堂教學、知識拓展和課后練習四部分內容。其中，課堂導入環節主要是一些生活案例，吸引學生注意力；課堂教學主要為課本中的知識點及《荷塘月色》的中心思想等內容，讓學生全面學習；知識拓展上可以借助一些典型的文學作品，讓學生對比《荷塘月色》的特色之處，深入掌握并進行運用；課后讓學生進行實戰演練，借助交互式電子白板直接進行練習并就上述問題展開交流，從而全面提升學生的學習效益。

改進教學方法 交互式電子白板教學與傳統多媒體教學存在較大的差異，該教學開展時需要把握好情境創設和交互整合兩部分內容。情境創設主要依照課堂教學需求及學生學習需求，借助生活中常見或具有吸引力的情景引發學生聯想，讓學生能夠在情境中進一步對課堂教學知識進行學習、分析和反思，從而全面提升課堂教學效率。情境創設的過程中要注重對學生的引導，這樣才能夠達到事半功倍的效果。而交互整合主要通過交互式電子白板的網絡連接功能，通過智能化操作進行媒體下載、同步傳輸、在線交流、線下記錄，從而實現課堂教學的全面簡化。

例如：在《念奴嬌·赤壁懷古》教學過程中，教師就可以借助交互式電子白板展示該時期此詞的創作背景；教學《廉頗藺相如列傳》時，借助交互式電子白板播放有關廉頗和藺相如的影視片段，讓學生進行觀賞；在《故都的秋》的教學中通過交互式電子白板展現生活中的秋天，讓學生對比自己生活中的秋天和“故都”秋天的差異，使其深入感受文章的主要內容和中心思想，從而增強學生的學習效果。

在教學完成后，教師可以直接讓學生進行課堂訓練，通過交互式電子白板中的互動功能，使學生都能夠參與課堂答題過程中，全面把握本課程教學狀況，確定學生學習過程中存在的問題并及時解決，從而實現課堂教學的全面優化。

形成多元教學評價系統 教學評價作為交互式電子白板教學的重要組成環節，直接影響課堂教學效果。在一般教學評價過程中，主要從教師方面對課堂教學內容及課堂教學效果進行分析。交互式電子白板能夠借助互聯網在線評價、課堂實時評價等系統實現學生、教師的多方參與，對課堂教學中的各項問題進行全面把握，形成多元化評價系統。

4 應用交互式電子白板開展課堂教學的要求

在交互式電子白板課堂教學開展過程中，對教師素質、教學生成、教學合作等具有較高的要求，需要形成系統化、完善化的交互體系，才能夠確保交互式電子白板教學取得理想的效果。

教師素質 交互式電子白板功能較多，包括書寫、控制、存儲、播放等，需要教師具有較高的信息技術素質，這樣才能夠在課堂教學過程中及時切換，順利完成交互式電子白板課堂教學。為滿足上述要求，學校要對教師進行嚴格培訓和考核，依照交互式電子白板教學內容對教師進行技術培訓；確保教師能夠熟練操作且能夠合理地使用交互式電子白板教學工具后，再對教師進行教學系統培訓，讓教師能夠合理制作教案，形成科學的交互式電子白板教學內容。學校要定期對教師進行考核，通過KPI指標確定教師教學狀況，給予其相應的獎懲，以提升教師教學的主觀能動性。

教學生成 該環節是保證交互式電子白板教學效益提升的關鍵。在生成過程中，教師需要做好動態生成設計，依照教學動態及教學現狀隨時標注、隨時調整，從學生反饋、課堂內容等方面出發，進行交互式電子白板教學的交流和探索。在上述標注及檢索過程中，學生可以獲得更加完善和全面的教學知識，實現重點、難點等的系統化再現，真正完成交互式電子白板教學的改革和升級。

教學合作 傳統的教學合作只是通過教師教學、學生參與實現，但這種參與存在一定的“時間差”，往往是教師先教學，學生再參與。交互式電子白板能夠通過其實時交流功能，讓教師和學生就教學過程中的各項內容進行實時溝通，并確保教師能夠全面把握學生的學習狀況。在上述實時交流中，教師需要做好合作環節的設置，通過交互式電子白板中的遠程感應筆將操作權交給學生，讓學生能夠實時就教學中的一些問題進行修改、書寫并批注，使他們能夠生成自己的“板書”。與此同時，教師還可以借助交互式電子白板進行課堂研討，讓學生成為電子白板的使用者和主導者，從而增強學生的參與度。

5 總結

交互式電子白板能夠全面激發學生的學習興趣，增強學生的學習效率。因此，教師應在教學開展過程中做好課堂設計、課堂整合、課堂拓展和課堂評價，不斷提升學生的參與度，使學生成為交互式電子白板教學的主體，從而全面激發學生的學習興趣，改善課堂教學效益。

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