多媒體與小學班級管理整合應用調研分析

高宏偉　王雪艷

摘 要 在加快教育信息化建設背景下，實現多媒體應用與小學班級管理整合，已成為小學班級管理改革與創新的必然趨勢。基于此，采用文獻資料研究法、調查問卷研究法，結合實踐工作經驗，就多媒體應用與小學班級管理的整合進行調研，分析存在的問題，提出幾點建議。

關鍵詞 多媒體；班級管理；班主任；信息技術；家庭教育

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）09-0060-02

1 前言

班級管理是學校教育管理體系中的重要組成部分，是以學生為主體，由班主任組織開展與指導，實現學生綜合能力培養的重要手段。隨著信息技術在教育管理領域中的普遍應用，應用多媒體進行小學班級管理已得到小學班主任的廣泛認可，對提升班級管理質量與效率，促進學校教育與家庭教育的有機結合，都起到積極的作用。因此，對多媒體應用與小學班級管理的整合進行研究，具有重要的現實意義。

2 調查內容的設計與實施

調查對象與內容 本文針對多媒體應用與小學班級管理的整合，以筆者所在地區的三所小學150個不同年級不同班級的小學班主任為調查對象，就多媒體的應用現狀、應用范圍、應用效果及小學班級管理改革意見等進行調研。并在此基礎上，通過數據統計與分析、工作經驗總結，結合實際情況提出具有可行性、建設性、實效性的建議。

研究方法 采用文獻分析法、問卷調查研究法、訪談法，針對多媒體應用與小學班級管理的整合進行研究，根據實際，提出實踐方案，促進班級管理質量與效率的優化發展，為學生學習打造良好教學環境。

1）文獻分析法。本文借助圖書館、搜索引擎（百度百科、搜狗百科等）、網上數據庫（中國知網CNKI、萬方數據庫平臺、超星網、維普期刊資源整合服務平臺等），針對“小學教育”“教學管理”“信息技術教學應用”“多媒體教學管理”“班級管理”等關鍵詞進行信息資源收集、整理與分析，為研究提供科學的理論依據。

2）問卷調查法。基于本文主要研究內容，依據相關問卷調查設計要求與原則進行本次調查問卷的設計。問卷中包含問題15道，其中客觀性問題13道（分單項選擇、多項選擇）、開放性問題兩道，由參與者自行回答。本次共發放問卷150份，做到當天發放當天回收；回收問卷138份，其中有效問卷135份，回收問卷有效率達到91%以上。此外，為保證問卷的科學性與合理性，在初期對問卷進行信度與效度測試，測試結果達到相關標準，存在可信性與有效性。

3）訪談研究法。本文通過課題組討論、兄弟學校走訪以及電子郵件訪問、電話訪談等方式，對本次探討的課題知識以及相關內容進行研究。通過信息反饋結果，進一步了解掌握多媒體應用與小學班級管理整合的意義與實際情況，加深認識。

3 多媒體應用與小學班級管理的整合現狀分析

通過本次調查，發現多媒體應用與小學班級管理的整合具體表現如下。

班級管理中多媒體的應用情況

1）在小學教育教學中，各學校實現了不同程度的信息化建設，構建了一定的多媒體教學與管理平臺，為多媒體技術在小學班級管理中的應用創造了基礎環境[1]。如通過調查與分析發現，三所學校均建立了多媒體教室，73%的班主任表示所在學校有信息化班級管理平臺，22%的班級有用電子白板，34%的班級可以在班級進行遠程教育。

2）在小學班級管理中，多數班主任具備信息化管理意識，掌握一定的多媒體應用技能。如調查與分析發現，75%的班主任重視班級管理工作的組織與開展，愿意應用多媒體技術進行班級的輔助管理；87%的班級具備基礎多媒體設備，如電視、投影儀等；僅有1.6%的班主任不愿意借助多媒體組織開展班級管理活動；與此同時，83%的班主任會應用多媒體技術或平臺組織開展班級活動。

多媒體應用與小學班級管理的整合，在很大程度上提升了班級管理質量與效率，促進了教師與學生、教師與家長之間的溝通與交流。如在班級管理中多媒體課件的應用率高達89%，基于多媒體技術的辦公軟件，如Word、Excel、Project、PPT等，在班級管理中得到有效應用（60%）。此外，微博（39%）、微信（22%）、騰訊QQ（78%）、電子郵件（23%）成為班主任與任課教師、學生以及家長之間重要的溝通手段。由此可見，多媒體的應用得到大幅度提升，但缺乏一定的創新性。

在班級管理中多媒體的應用內容 目前，在小學班級管理中，多媒體的應用范圍相對較廣，包括班級網站與微信群的構建（27%）、電子簽到（2.7%）、學生檔案信息管理（65%）、成績上傳與查詢（74%）、任課教師測評（71%）、學生考試成績統計與分析（98%）、班級主題班會的多媒體課件制作（92%）、QQ群信息通知（包括教師之間、師生之間以及教師與家長之間的信息傳遞，占56%）、課外資源拓展（32%）、班級文化宣傳（13%）、教育片與相關電影播放（50%）等。多媒體應用與班級管理的整合對班主任教學管理具有重要影響作用。

在班級管理中對多媒體的應用缺陷 當然，在多媒體與班級管理整合應用過程中也存在諸多問題。在調查過程中發現，有27%的班主任認為“使用計算機等設備進行班級管理太麻煩”；有56%的教師是由于“在多媒體設備或技術應用過程中對碰到問題不知道怎么解決”，加之缺乏“有效指導”（53%）和“使用條件”（50%），從而不應用多媒體進行班級管理。

與此同時，在訪談中發現，學校對多媒體應用與班級管理的整合的重視程度不夠，以及班主任自身的信息素養、多媒體應用意識以及多媒體技術應用技能的不足，也是制約多媒體應用與班級管理整合發展的核心因素。由于意識與能力的缺乏，使多媒體與班級管理的整合缺乏規范性與科學性，無法激發學生在班級管理中自主參與的興趣，與家長缺乏有效溝通，從而使多媒體應用價值以及班級管理作用得不到充分發揮。

4 多媒體應用與小學班級管理整合的建議

針對多媒體應用與小學班級管理整合現狀，筆者提出以下幾點建議，用以促進多媒體應用與小學班級管理整合進程，發揮多媒體應用價值與班級管理作用。

注重班主任信息素養的提升以及多媒體技術應用能力的強化 為促進多媒體在班級管理中的有效整合，學校應加強信息化教育管理系統建設，提升對多媒體技術應用的重視程度，并在此基礎上為多媒體應用與小學班級管理整合提供良好環境，夯實基礎。

學校應結合實際情況，加大多媒體應用基礎設施建設，提升多媒體管理系統、電子白板、多功能多媒體教室、多媒體辦公會議室、計算機硬件設備、班級監控系統、校內區域網等的投資與建設力度[2]；與此同時，通過建立完善的教師培訓機制，對不同年級、不同水平的班主任進行多媒體技術應用培訓，用以幫助班主任樹立信息素養，提升其多媒體技術應用能力；并在班主任進行多媒體應用時提供指導服務，用以實現相關制度與方案的完善與落實。此外，班主任自身應注重綜合能力與素養的提升與強化，在不斷學習中掌握多媒體技術，在資源整合利用下進行班級管理的創新。

創新班級日常管理工作 班主任在明確認識多媒體應用優勢的基礎上，可結合班級管理內容以及班級管理目標，合理選用多媒體技術進行應用實踐，實現與班級日常管理工作的有效整合。

如學生基本信息采集、統計與管理是班級管理工作中的基礎內容，也是相對煩瑣的工作任務。對此，班主任可利用Excel數據統計軟件進行學生基本信息的采集、統計與管理。即通過建立學生個人基礎信息檔案，設置數據記錄模板，利用Excel數據記錄、計算等功能實現學生基礎信息（包括姓名、年齡、家庭情況、聯系方式、個性特長、身體狀況等）的記錄與統計，用以提升工作質量與效率。

又如在班級管理中，班主任可以采用MindManager思維導圖軟件，建立學生日常成長電子檔案，對學生進行有針對性的管理與輔導。即通過日常觀察與記錄，將學生在班級中表現情況（包括學生日常考試成績、學生學科教學活動參與情況、課程安排、學生實踐活動參與影像等）進行整理，依據一定的規律，借助MindManager形成系統化、全面化、完整的“學生成長圖”[3]。通過分析，對學生成長情況進行全面掌握與準確了解，為班級管理進一步的調整與規劃提供參考，為任課教師教學以及家長教育提供信息資料，從而實現班級管理質量的提升與強化。

此外，在組織班級管理活動時，如班會、班級管理制度制定、班級文化宣傳等，可借助多媒體技術創設相關課件，通過感知體驗，激發學生參與班級管理活動積極性，實現班級管理質量與效率的提升。

實現小學教育的“家校共育” 應用多媒體技術創建“家校通短信平臺”“教師辦公交流平臺”，以班級為主，由班主任負責平臺的運行。在此過程中，班主任一方面可通過“教師辦公交流平臺”與任課教師建立溝通，對班級課堂學習表現具有一定的了解與掌握，與其他部門建立交流，接收與傳達學校班級管理要求、相關信息；另一方面利用

“家校通短信平臺”與家長建立合作，實現學生在校情況的共享，如學生作業布置、學生成績下發、班級管理動態、溫馨信息提示等。另外，借助QQ群、微信等多媒體平臺，與學生、教師以及家長建立聯系，實現相關信息的溝通與互動，在家校合力中推動學生健康與全面發展。

5 結論

總之，多媒體作為信息技術在教育教學中應用的重要表現，除對提升教師教學質量具有積極促進作用外，將其與小學班級管理進行整合，有利于提升班主任班級管理工作效率與質量。通過對多媒體應用與小學班級管理整合的分析，為班級管理的優化發展提供有益參考，實現多媒體技術應用價值的最大化發揮，促進學校教育與班級管理的改革與創新。

參考文獻

[1]李越.網絡背景下小學班級柔性管理初探[J].開封教育學院學報，2017，37（1）：223-225.

[2]王淑萍.多媒體信息技術助小學班級管理事半功倍[J].中國教育技術裝備，2015（19）：68-69.

[3]張昌齡.網絡環境下小學班級管理的問題及對策研究[J].中國校外教育，2014（8）：29.